“進步主義教育”對當代高等教育的啟示

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1、“進步主義教育”對當代高等教育的啟示【摘要】進步教育運動是19世紀末至20世紀初美國出現(xiàn)的教育革新運動，對當時的美國學校教育產(chǎn)生了相當大的影響。不少學者探討了進步教育對學前教育以及義務教育的借鑒作用。本文探析了進步教育在教育目的、教師觀、學生觀、課程觀等方面對當代高等教育的啟示意義?！　　娟P鍵詞】進步主義教育高等教育啟示　　【】G640【】A【】1674－4810（2011）13－0065－02　　　　進步主義教育是20世紀上半期盛行于美國的一種教育哲學思潮，其基本目的是，從根本上改革美國學校教育制度，進而最大限度地解放兒童，使兒童真

2、正得到自由的發(fā)展，對當時的美國學校教育產(chǎn)生相當大的影響。其主要觀點有：強調兒童應處于學校教育的中心；重視學校的社會功能，強調學校應成為理想的家庭、完善的社區(qū)和雛形的民主政治，在促進民主制度的發(fā)展方面發(fā)揮巨大作用；主張學校課程應盡可能與實踐活動相聯(lián)系。認為這樣做不僅可以喚起兒童的意愿，使他專心致志，而且能摒棄以往的抽象的、無意義的形式訓練鏈，并把各門學科統(tǒng)一起來，使學生獲得知識的整體；強調培養(yǎng)兒童自我探索和創(chuàng)造的精神。被杜威譽為“進步教育之父”的帕克說：“教師的偉大工作是指導學生發(fā)現(xiàn)真理”，使學生養(yǎng)成探究、發(fā)現(xiàn)和使用真理的習慣。本文探析

3、了進步教育在學生觀、教育目的、教師觀、課程觀等方面對高等教育的啟示意義?！　∫粚W生觀的啟示：以學生的全面發(fā)展為教育的中心　　以兒童為中心的學生觀。進步主義教育以兒童為中心的教育觀，認為是兒童而不是傳統(tǒng)的學科內(nèi)容和價值觀決定學校的課程和活動，強調兒童的自由、兒童的創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)兒童解決問題的能力，教育的任務就是要根據(jù)兒童本能生長的不同階段供給他適當?shù)牟牧?，促進本能的表現(xiàn)與發(fā)展。因此，教育應該是主動的，應該與兒童的興趣相聯(lián)系。　　進步主義教育把實用主義世界觀、認識觀、方法論和機能心理學作為理論基礎，其突出貢獻在于提出教育教學重心的轉移問

4、題。在它的教學方法里，它把學生“從教師的羈絆中解放出來了”，學生不但是學習的能動的主體，而且是教學活動的主動參與者，從而完成了使兒童“從外邊靜觀的認識到變動不居的世界這幕話劇的積極參加者的認識”這一歷史轉變。　　教學的重心經(jīng)歷了從教師到學生、從教到學、從知識積累到能力培養(yǎng)再到人的全面發(fā)展。教育就是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，也就是既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人。要把學生作為一個活生生的、完整的人進行全面的培養(yǎng)。人的學習不同于一般動物學習，不僅要重視人類認知結構，而且要關注人類情感、價值觀、態(tài)度等

5、最能體現(xiàn)人類特性的因素對學習的影響。要理解學生的行為，必須理解他所知覺的世界，即必須從學生的角度來看待事物。要改變學生的行為，首先必須改變其信念和知覺。更應該關注學生的高級心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴等內(nèi)容。從全面發(fā)展的視角關注學習者整個的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)?！　《逃康膯⑹荆号囵B(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神　　1999年初國務院轉發(fā)了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，其中提到要“繼續(xù)并加快進行‘211工程’建設，大力提高高等學校的知識創(chuàng)新能力”。教

6、育部2004年2月10日頒布的“2003～2007年教育振興行動計劃”提出，除了繼續(xù)實施以重點學科建設為核心的“211工程”之外，還要繼續(xù)實施以若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學為目標的“985工程”。兩者的核心都在于把提高高校知識創(chuàng)新能力與提高高校的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力結合起來?！　?chuàng)新是在不斷變化的環(huán)境中，對于新問題的分析和創(chuàng)造。必須勇于提出目前尚未提出或未解決的科學問題，得出他人沒有得出的結論、見解或看法，認識結果要有新的經(jīng)驗內(nèi)容。也就是永遠要對新鮮的事物敞開心靈，準備接受新的知識、容納新的觀念、探討新的奧秘、追求

7、新的結果。　　2000年6月5日，江澤民同志在兩院院士大會上發(fā)表了題為《在全黨全社會大力弘揚科學精神和創(chuàng)新精神》的講話，指出：“科學精神的內(nèi)涵很豐富，最基本的要求是求真務實，開拓創(chuàng)新。”接著，他對弘揚科學精神具體提出了四條：解放思想、實事求是；熱愛科學、崇尚真理；勤于學習、善于思考；甘于奉獻、攀登高峰。最后又把科學精神歸納為十六個字：實事求是、探索求知、崇尚真理、勇于創(chuàng)新?！　」膭顒?chuàng)新意識。大學是傳授知識的地方，更是創(chuàng)造知識的地方。傳道、授業(yè)、解惑的同時更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師就要引導學生勇于生疑、敢于質疑，

8、要探究歷史理論，與時俱進不斷創(chuàng)新?！　∪處熡^的啟示，教學是雙主體互動過程　　權威性與平等性、民主性。進步主義教育運動強調以兒童為中心，要求發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。教育應該是主動的，應該與兒童的興趣相聯(lián)系。強調教育要以