資源描述：
《新課改下高中歷史探究式教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課改下高中歷史探究式教學(xué) 摘要：探究式教學(xué)是新課程提倡的一種新的教與學(xué)的方式。探究式課堂教學(xué)一般分為問(wèn)題式探究和研究式探究。在探究中，教師應(yīng)發(fā)揮“導(dǎo)師”和“伙伴”的作用，使課堂探究更具生命力?！ ￡P(guān)鍵詞：課改；高中歷史；探究 探究學(xué)習(xí)和教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育不斷變革的潮流中,通過(guò)吸納各種傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)形成和發(fā)展起來(lái)的。課堂結(jié)構(gòu)的改革,改善了師生關(guān)系,既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,從根本上克服了“灌輸式”的教學(xué)弊端,有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的學(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于愉快的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,主動(dòng)的
2、索取知識(shí)。這有利于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間雙方和多方位的交流。實(shí)施探究式課堂教學(xué),學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)中來(lái),充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人,逐步形成獨(dú)立的探究能力。 一、探究式教學(xué)的特征 探究：探索追究，即試圖發(fā)現(xiàn)（隱藏的事物或情況）的特點(diǎn)、原因、來(lái)龍去脈之意。美國(guó)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察、提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測(cè)以及交流結(jié)果?！? 目前，我國(guó)非常重視在學(xué)科教學(xué)
3、中開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)。教育部頒發(fā)的新的高中歷史教學(xué)大綱明確規(guī)定：高中歷史教學(xué)“要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力?！碧骄渴浇虒W(xué)將成為高中歷史課堂教學(xué)改革主要模式之一。高中歷史探究性教學(xué)有以下特征：第一：質(zhì)疑性。質(zhì)疑是科學(xué)精神最重要的內(nèi)涵，質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師要積極創(chuàng)設(shè)研究歷史問(wèn)題的情境，用不同角度的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行分析，對(duì)重要的歷史問(wèn)題“自我設(shè)疑”，充分地從多角度進(jìn)行思考，激發(fā)認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，質(zhì)疑是探究式教學(xué)活動(dòng)的第一步。第二：探究性。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
4、的培養(yǎng)提高，更多的要通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得到，教師要充分給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的主體探索和體驗(yàn)來(lái)逐漸形成勇于探究、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)立探究的能力。第三：開(kāi)放性。探究式教學(xué)不強(qiáng)求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師重在科學(xué)理性的引導(dǎo)、指導(dǎo)，尊重學(xué)生的興趣和想法，讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，并推動(dòng)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生?！ 《?、探究式課堂教學(xué)的操作形式 1.個(gè)體自主探究。個(gè)體自主探究是個(gè)人獨(dú)立完成的一種探究活動(dòng)。教師提出教學(xué)探究任務(wù)，確定探究的主體和范圍。學(xué)生可以通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、求證等多種途
5、徑和方式獲取相關(guān)的歷史史料，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和判斷大膽假設(shè)，強(qiáng)調(diào)邏輯推理，明確歷史事件的因果關(guān)系，使思維品質(zhì)得以訓(xùn)練。5 2.小組合作探究。小組合作探究是以小組方式開(kāi)展的探究活動(dòng)。小組成員應(yīng)分工明確，各負(fù)其職。對(duì)歷史事件所持的不同見(jiàn)解要進(jìn)行討論，求同存異。在合作過(guò)程中要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以使得材料和觀點(diǎn)互為補(bǔ)充?！ ?.集體探究形式。通常以班級(jí)作為一個(gè)集體進(jìn)行探究，其實(shí)這種探究形式是個(gè)人探究和小組探究的綜合體現(xiàn)。主要通過(guò)討論、辯駁、講解等形式對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行評(píng)判。教師最后根據(jù)大家的觀點(diǎn)和意見(jiàn)形成調(diào)查報(bào)告?！ ∪?、高中歷史探究式教學(xué)實(shí)踐 1.創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑。質(zhì)
6、疑是科學(xué)精神最重要的內(nèi)涵之一，質(zhì)疑的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出是創(chuàng)造的起跑線。探究教學(xué)是以解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，有意義的探究教學(xué)必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。學(xué)生也只有意識(shí)到問(wèn)題的存在，刁一能著手探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以，質(zhì)疑是開(kāi)展探究教學(xué)的第一步。高中學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)
7、。5 2.營(yíng)造融洽的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由思疑。探究氛圍是指探究式課堂教學(xué)中師生的情感情緒狀態(tài)，融洽的課堂氛圍是開(kāi)展探究教學(xué)的重要條件，因?yàn)橹挥性谳p松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行自主探索和自由創(chuàng)造。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生開(kāi)展自我思考、自由探究的活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的主體探索和體驗(yàn)來(lái)逐漸形成勇于探究、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)
