情境教學法在高中生物教學中的運用

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1、情境教學法在高中生物教學中的運用　　情境教學法在高中生物教學中的運用　　　　/蔣承帥　　　　摘要：高中生物是一門帶領學生探究生命奧秘、理解生命內(nèi)涵的學科，然而，傳統(tǒng)高中生物教學只注重對學生生物知識的傳授，忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，限制了學生學習思維的發(fā)展。情境教學作為一種新型的教學方法，對充分發(fā)揮學生主觀能動性、激發(fā)學生探索熱情和學習熱情具有極大的推動和促進作用。結合教學實踐經(jīng)驗，對情境教學法在高中生物教學中的運用進行了深入交流和探討，以期與廣大教學同仁在高中生物教學上互學互勉、攜手共進?！　　　￡P鍵詞：情境教學法；高中生物；問題

2、情境；生活情境；直觀情境　　　　目前，隨著新課程教育改革的不斷深化，越來越多的教師開始認識到情境教學在課堂教學中所起到的重要作用，并對此進行著有益的探索。然而，其中一部分教師運用此種教學方法并沒有獲得良好的教學效果，其中很重要的一個原因就是他們對情境教學的含義理解得不夠深入、透徹，從而走進了情境教學的一個誤區(qū)。下面，我就先對情境教學的具體含義進行簡單總結，然后結合自身教學經(jīng)驗，對情境教學法在高中生物教學中的運用策略進行詳細的說明與闡述。　　　　一、情境教學的具體含義　　　　情境教學，指的是在教學過程中教師為了達到既定教學目標，從教

3、學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情感氛圍或場景，從而激發(fā)和吸引學生主動學習，幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容的一種教學方法?！　　　τ诟咧猩锝虒W而言，實施情境教學法可以有效突破教學重難點，使學生更易理解和接受知識，并且可以達到提升學生生物科學素養(yǎng)、實現(xiàn)高中生物有效教學的良好目的。下面，我就結合自身教學經(jīng)驗，對情境教學法在高中生物教學中的運用策略提出我的幾點建議和看法?！　　　《?、情境教學法在高中生物教學中的運用策略　　　　1.利用課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題式情境，激發(fā)學生探索熱情　　　　古人云："學起于思，思源于疑。"古希臘著名

4、教育家亞里士多德說："思維是以疑問和驚奇開始的。"的確，學生的學習是一種思維活動，而思維活動又是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，整個教學過程就是一個不斷提出問題和不斷解決問題的思維過程。因此，在高中生物教學中，我們應當把學生的學習內(nèi)容設置到具有廣大意義的問題情境中，使學生通過對問題的探索來尋找到隱含于問題背后的科學知識，并形成解決問題的技能。當然，提問的問題也要把握好時機，否則只會起到適得其反的教學效果。我個人認為，課堂導入環(huán)節(jié)是創(chuàng)設良好問題情境的最好時機，因為它作為一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，雖然時間短暫，卻決定著整節(jié)課的成敗。如果我們設計的課

5、堂導入語新鮮、有趣，就可以有效激起學生學習興趣，調(diào)動學生求知欲，從而滿腔熱情地投入到生物知識的學習活動中；相反，如果設計的導入語蒼白無力、抽象空洞，就無法吸引學生眼球，引起學生的注意力，學生可能一整節(jié)課都在走神、開小差，教學效果自然也會不盡如人意。(..)所以，在高中生物教學中，我們應當根據(jù)具體教學目標和學生認知水平，在課堂的開始環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的問題情境，從而激發(fā)學生探索熱情，促使學生積極主動地學習新知識?！　　　”热纾趯W習必修二《遺傳與進化》這章內(nèi)容時，在上課一開始我給學生講了這樣一個故事："英國一位女演員在讀了著名作家蕭

6、伯納的作品之后，對他心生愛慕，于是她給蕭伯納寫信希望和蕭伯納先生結婚，信中是這樣寫的：你這般聰明，我這般美麗，倘若我倆結合，孩子必會繼承你的聰慧，繼承我的美貌，這樣豈不是很好？蕭伯納幽默地回道：如果生下的孩子繼承了我的容貌、你的智慧，那豈不是很糟？"學生聽完這個故事，都表現(xiàn)得興致勃勃，于是我繼續(xù)說道："同學們，對于他們兩個人的說法，到底孰是孰非？這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容，會對這個問題做出正確的解釋，你們想不想學？"學生異口同聲得回答："想！"這樣，我們通過在課堂一開始為學生創(chuàng)設問題式情境，馬上激起了學生對生物知識的探索熱情，學生會積

7、極主動地參與整個問題的解決過程?！　　　?.聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設生活式情境，引發(fā)學生學習興趣　　　　生物是一門源于生活同時又應用于生活的學科，我們實際生活中很多事物和現(xiàn)象都與生活有著密不可分的聯(lián)系。所以，在高中生物教學中，我們可以聯(lián)系學生生活實際，為學生創(chuàng)設真實而又豐富的生活式教學情境，這有利于打破事物內(nèi)部矛盾和學生認知的平衡，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生上課的積極性，能使學生更好地理解和掌握生物知識?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》中指出："教學要注意從學生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受生物學習的重要性。"因此，作為一

8、名高中生物教師，我們應當善于捕捉涉及生物知識的生活現(xiàn)象，并將其積累成素材，在課堂教學中將具體教學內(nèi)容與其建立起聯(lián)系，從而為學生創(chuàng)設一種生活式教學情境，這樣學生就會感受到生物知識與實際生活的密切聯(lián)系，既能引發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生運用生物知識分