換個(gè)“角度”體驗(yàn)“成功”

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1、換個(gè)“角度”體驗(yàn)“成功”..畢業(yè)教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),我嘗試運(yùn)用了設(shè)疑提問(wèn)、比較探討、交流匯報(bào)等方法引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,以知識(shí)發(fā)生、形成過(guò)程為主線,注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生情感體驗(yàn)與調(diào)動(dòng),以達(dá)到有效生成教學(xué)資源的目的,收到較好的效果!片段一口算:3/8×8/35/6×4/57/15×15/78/9×3/44/5×1/23×1/315/14×7/51/80×80學(xué)生很快的口算出結(jié)果后,我問(wèn):"你能抓住算式的某些特點(diǎn)將它們分類嗎?為什么這樣分?"生1:"按計(jì)算結(jié)果可以分為兩類,得數(shù)

2、為真分?jǐn)?shù)的為一類,得數(shù)為1和帶分?jǐn)?shù)的為一類。"我笑著表?yè)P(yáng)了該同學(xué)能夠認(rèn)真觀察,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),而且這個(gè)意見(jiàn)頗有見(jiàn)地和啟發(fā)性!接著我問(wèn):"大家再想想,..畢業(yè)還有沒(méi)有其它的分類方法呢?"生2:"得數(shù)為1的是一類,得數(shù)小于1的為一類,得數(shù)大于1的為一類。"該生的回答馬上招來(lái)了全班的同學(xué)的一致反對(duì)!好幾個(gè)同學(xué)等不及我指名,便按奈不住地說(shuō):"分兩類更好!"好多同學(xué)們的手仍舉得高高的,胸有成竹的,我說(shuō),我說(shuō)……生3:"我來(lái)幫他完善一下,得數(shù)為1的分為一類,得數(shù)小于1和大于1的都可以歸為得數(shù)不為1的,所以再分為一類。"剛才躍躍欲試

3、的場(chǎng)面一下子平靜下來(lái),所有的手都放下去了,等待著我對(duì)他們的思維成果做出"評(píng)判"!我?guī)е鴿M意的神情說(shuō):"同學(xué)們真不錯(cuò)!不僅善于觀察,而且還善于比較、歸納,特別是能借鑒并完善別人的意見(jiàn),這是一種非常了不起的學(xué)習(xí)能力,請(qǐng)大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)!"我又問(wèn):"大家再觀察得數(shù)為1的這一組算式,看看它們還有什么特點(diǎn)?"生1:"它們都是乘法算式,而且乘積為1。"生2:"它們都有兩個(gè)因數(shù),而且每題中的兩個(gè)因數(shù)的分子、分母是反過(guò)來(lái)的。"生3:"我也是這樣認(rèn)為的,兩個(gè)因數(shù)的分子、分母剛好倒過(guò)來(lái)了。"……后面的回答基本大同小異,我趁機(jī)問(wèn)道:"

4、你們能給具有這種特征的兩個(gè)數(shù)取個(gè)名字嗎?"生1:"我覺(jué)得可以叫反數(shù)。"生2:"我想叫它倒數(shù)。"很多同學(xué)都在下面附和叫倒數(shù),叫倒數(shù)!我說(shuō):"這兩個(gè)名字我認(rèn)為都不錯(cuò),你們都覺(jué)得倒數(shù)好一些,是嗎?既然這樣,那聽(tīng)你們的,就叫倒數(shù)吧!"能用自己的話說(shuō)說(shuō):"什么叫倒數(shù)嗎?"……這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我"創(chuàng)設(shè)"了"將多個(gè)算式按特點(diǎn)分類"這一問(wèn)題情景,抓住教學(xué)中"生成"的資源,引導(dǎo)學(xué)生自主探究出倒數(shù)的意義。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)造成果,于"求異"中"求優(yōu)",學(xué)生不僅參與積極,而且還有一定的廣度與深度,課堂氣氛異

5、?；钴S!片段二出示:1、27、1、0、提問(wèn):這幾個(gè)數(shù)中,你最喜歡求哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)?為什么?一個(gè)成績(jī)很平常的同學(xué)站起來(lái)說(shuō):"我最喜歡求2/5的倒數(shù),只要把它的分子分母調(diào)換一下就是5/2,2/5×5/2=1,所以2/5的倒數(shù)是5/2。"這個(gè)數(shù)太普通了,我來(lái)說(shuō),我來(lái)說(shuō)……一個(gè)女同學(xué)站起來(lái),很得意地說(shuō):"我最喜歡求1的倒數(shù),因?yàn)?可以看成1/1,把1/1的分子分母調(diào)換一下,還是1/1,不就是1嗎,所以1的倒數(shù)還是1。"沒(méi)等她坐下,一個(gè)男同學(xué)"騰地"站起來(lái)說(shuō):"這樣想還是挺麻煩的,因?yàn)?×1=1,所以我們就說(shuō)1的倒數(shù)是1,不用像別的數(shù)

6、那樣倒來(lái)倒去,更方便!因此我最喜歡求1得倒數(shù)!"在一種強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的驅(qū)使下,同學(xué)們將1的倒數(shù)是1的道理講得既清楚,又透徹了,我也悄悄地將這一結(jié)論寫(xiě)在了黑板上。一股不甘示弱的情緒還在課堂上持續(xù)著!一些平時(shí)較有挑戰(zhàn)意識(shí)的同學(xué)更是把手舉得高高的,唯恐沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我示意其中一個(gè)同學(xué),他說(shuō):"我喜歡求0的倒數(shù),因?yàn)?可以看成0/1,把它的分子分母調(diào)換一下,就得到1/0,0不能做除數(shù)(分母),所以1/0不存在,那么0也就沒(méi)有倒數(shù)了。"真不愧是我們班的"數(shù)學(xué)王子"!能結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決今天的問(wèn)題,我翹起了大拇指,著實(shí)表?yè)P(yáng)了他一番

7、。正當(dāng)我還沉浸在這個(gè)同學(xué)得意表現(xiàn)的時(shí)候,一個(gè)一向不太愛(ài)發(fā)言,但成績(jī)不錯(cuò)的女同學(xué)紅著臉站起來(lái)說(shuō):"我也最喜歡求0的倒數(shù),但我和剛才那位的意見(jiàn)有些不同,我是這樣想的,因?yàn)?×(0、1、2、3……)≠1,所以0沒(méi)有倒數(shù)。"課室里響起了嘩嘩地掌聲,我也不禁鼓起了掌聲!沒(méi)有想到,真的沒(méi)有想到,這個(gè)同學(xué)還用到我們未曾學(xué)過(guò)的不等式來(lái)說(shuō)理,而且說(shuō)理是那么的精辟、透徹,用"言簡(jiǎn)意賅"四個(gè)字來(lái)形容都不為過(guò),而且嘩嘩地掌聲也在無(wú)言地告訴我,她的回答比我剛才欣賞的答案更能讓同學(xué)們信服!這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)不僅給所有聽(tīng)課者留下了較為深刻的印象,而且

8、還改變了許多老師對(duì)我們整個(gè)班集體的看法,認(rèn)為我們六(一)班非但不是數(shù)學(xué)"最差"的班,好像應(yīng)該是"最好"的班!回顧自己接班時(shí)那種極不情愿而又不得不接的感受,領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià)以及課堂上每一個(gè)精彩的片斷都似乎在狠狠地鞭撻著我的靈魂!反思自己以往的教學(xué),當(dāng)教學(xué)效果不理想,學(xué)生考試成績(jī)"差"的時(shí)候,我總是責(zé)備學(xué)生