低年級有效自主識字的良策

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1、低年級有效自主識字的良策田蘇(四川省高縣第二實驗小學校645150)識字是閱讀和寫作的基礎,大量識字對于學生的學習非常重要。針對識字教學教師要以激發(fā)學生的求知欲為切入點，通過創(chuàng)設情境、開展游戲、課外閱讀、社會實踐，激發(fā)學生識字興趣。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字、歸類識字、比較識字等方法，引導學生自主識字，增加學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。如何讓自主識字有效呢？下面談談我在識字教學實踐中的幾點淺顯認識。（一）教給學生字方法在識字過程中讓學生逐步掌握漢字的方法，形成獨立識字的本領去主動認字，體驗成功的快樂，讓學生的興趣持之

2、以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W生的一種心理滿足，形成學習的內(nèi)驅(qū)力。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識字效率。教師在課堂教學時，要有意無意的滲透這些規(guī)律，這樣，不但可以讓學生更好地掌握所學生字詞，而且能拓寬學生的視野，讓學生識字的要領，提高識字的質(zhì)量。如：教學“請、情、清、晴”這幾個字時，引導學生探究形聲字的字形和字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生識記生字。先讓學生借助音節(jié)讀準字音，在讓學

3、生辨別這四個字的異同，告學生再用這些字時，就不會出現(xiàn)錯誤。實踐說明，識字教學中滲透造字規(guī)律，教給學生方法，簡化了思維過程，有利于培養(yǎng)學生良好的認知能力，提高識字的質(zhì)量。（二）激發(fā)學生的興趣，掌握識字規(guī)律1、字謎識字法。教師利用的漢字的字型，編成喜聞樂見的字謎形式，讓學生猜，來記住漢字，使學生在樂中獲知。如：“大王頭上有一人”（全）等。這樣使學生不但在游戲中學會了生字，而且領悟到猜字謎也是識字的好方法，并激發(fā)了他們的識字興趣。2、拼擺識字法。在識字教學中，通過拼一拼，擺一擺生字的筆畫、部件，給學生以直接、立體的感覺刺激，

4、能調(diào)動學生學習的興趣，促使他們在自學、自悟、自得中不斷探索，以達到教學目標。比如：發(fā)給學生一些熟字卡片（尺、欠、合、中、市、又、井、口）和分別寫在卡片上的偏旁部首，請學生自己動手擺一擺，說說這些字加上偏旁部首后變成什么字。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力。而且激發(fā)了學生在玩中識字的興趣。（三）開展各種活動，調(diào)動學生自主識字的積極性充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導他們在語言環(huán)境中識字。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢

5、字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導學生置身于生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學習與我們的生活密切相關的意識，從而縮短與學習內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的學習欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。（四）開發(fā)課程資源，鼓勵學生課外識字在班級設立圖書角，指導學生辦《我愛識字》專版手抄報，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學生課后閱讀的興趣，進一步鞏固識字。生活中“處處留心皆學問。”漢字無處不在，無時不有，兒童的生活、玩耍、學習、成長離不開漢字。教師要積極引導學生到生活中識字，做識字的有心人、細心的人，引導學生拓展認字空

6、間，使學生在熟悉的生活環(huán)境中認字。鼓勵學生課外多讀一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，培養(yǎng)學習的讀書習慣，使學生自主閱讀課外讀物的積極性更加高潮。（五）改革教學評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進作用在開展“有效自主識字”學習的過程中，定期檢測，及時反饋，及時了解增識情況，加強個案跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學計劃，科學有序地開展研究?？傊谧R字教學過程中，教師要變枯燥為生動，變單一為多樣，變呆板為活潑，讓學生感受到識字的快樂，促使學生在學習和生活中，能夠自覺自愿地識字，培養(yǎng)學生識字能力。