小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略淺談

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1、小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略淺談山東省青島市嶗山

2、X:張村河小學(xué)266101有效教學(xué)就是指符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動。那么如何在小學(xué)體育課堂中實施有效教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗談一談小學(xué)體育教學(xué)中實施有效教學(xué)的方法：一、體現(xiàn)主體性在課堂中，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精祌，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，是貫徹新課標(biāo)、新理念，形成課堂教學(xué)的最佳結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生課堂教學(xué)最優(yōu)效果，使學(xué)生自主、主動、健康發(fā)展的必由之路。教學(xué)實踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生

3、想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研宄者的動機，鼓勵學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師，讓學(xué)生充分展示自我，促使學(xué)生主動展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：在《小籃球》的教學(xué)準(zhǔn)備活動中，教者可以根據(jù)木課小籃球的主題，讓每個學(xué)生輪流來組織準(zhǔn)備活動，并提出相關(guān)要求。通過練習(xí)，使學(xué)生對小籃球所學(xué)知識與技能得以有效的運用。為整堂課使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體做好鋪墊，可以通過學(xué)生探宄型練習(xí)親身體驗體現(xiàn)自我，感知對所學(xué)運動技能的概念框架的過程。二、體現(xiàn)趣味性興趣是最好的老師。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，只要教師能用心去思考與開發(fā)，一些器材不僅可以一物多用，而

4、且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”?？梢源偈箤W(xué)生在老師的語言與肢體語言的啟迪下，在活動器材的吸引下，形成強烈的個人傾向特征，能置身于特定的場所，感覺到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏，從而激發(fā)學(xué)生有感情地主動參與，引發(fā)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)活動，展現(xiàn)自我，以實現(xiàn)自我價值。三、體現(xiàn)體驗性傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令或?qū)W(xué)生施以機械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受者和活動的知識容器。在新課程的教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情景的體驗，激發(fā)以前運動基礎(chǔ)上的快樂體驗，通過冋憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性，重視學(xué)生的

5、需要和情感的體驗，使學(xué)生能夠在體驗中享受成功的喜悅。例如在《開火車》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適吋加以引導(dǎo)，由2?3人的組合過渡到多人組合，教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，特別要強調(diào)學(xué)生學(xué)＞』的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地給予學(xué)生獲得成功的體驗，同吋還必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，讓學(xué)生不只是對運動體驗的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣

6、人心弦的刺激與勝利的暢然，等等。四、體現(xiàn)合作性過去的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，教師應(yīng)與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在上小籃球復(fù)習(xí)性練習(xí)過程中，教師可以在準(zhǔn)備活動一一入場——練習(xí)——學(xué)生互評——自我展示的整個練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評價，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過交

7、流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)的主動性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。五、體現(xiàn)差異性一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)AI需求和能力發(fā)展上也不盡一致。這就要求在體育課堂教學(xué)中尊重學(xué)生差異，滿足學(xué)生個性差異發(fā)展中對因材施教的需求。尤其在課堂評價中要求教師對學(xué)生的學(xué)評價不僅注重結(jié)果性的評價，更要重視過程性評價;不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對

8、評價，更要重視相對性評價。要求對學(xué)生學(xué)成績評價吋不但要冇教師對學(xué)生的外部評價；還要冇學(xué)生對自己學(xué)情況進(jìn)行的自我評價以及學(xué)生間的相互評價。只奮這樣，才能認(rèn)真把握好學(xué)生發(fā)展性評價的每個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的課改理念，使每位學(xué)生都得到全面的發(fā)展。由于每個學(xué)生受遺傳、生活條件、運動水平等因素制約，他們不可能站在同一水平線上進(jìn)行同樣的技能學(xué)習(xí)，更不可能會達(dá)成同樣的學(xué)效果，這就要運用新課程的核心理念，創(chuàng)設(shè)不同的技能學(xué)難度與進(jìn)度，讓每一個學(xué)生都能享受到技能掌握以后的成功快樂。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以采用師評與生評相結(jié)合的評

9、價方式；時刻注意課堂上的變化，觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導(dǎo)，對部分身體素質(zhì)差的學(xué)生，引導(dǎo)蘇對自己設(shè)置“自我超越S標(biāo)”進(jìn)行評價激勵，幫助學(xué)生解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。同時，教師還通過學(xué)生展示性練習(xí)，在這過程中進(jìn)行自我評價，以及