焊接實訓教學的過程控制

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1、焊接實訓教學的過程控制楊槐(湖南工貿技師學院 412000)【摘要】焊接是以手工操作為主,因此焊接實訓教學與其它專業(yè)技術實訓教學有非常多的不同點,除了特別注重教學過程的安全性,其焊接材料多、焊接方法多、焊接位置多,教學難度大,在教學過程中對指導教師的執(zhí)教能力與控制能力要求自然就會更高。..關鍵詞教學過程;指導教師;控制能力前言:焊接在機械行業(yè)中所占的的比重隨著中國經濟的崛起已經是越來越大,由于現代企業(yè)早已拋棄了傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術教學模式,職業(yè)院校就完全承擔了培養(yǎng)焊接技術工人的教學任務。目前國內校企合作的深度不一,針對性較弱,各類型企業(yè)對焊接技術工人的需求量大,錄用標準又是

2、以本行業(yè)的技術要求為標準,要培養(yǎng)出讓各類企業(yè)滿意的焊接技術工人,這樣就大大增加了職業(yè)院校對焊接專業(yè)的教學任務與教學難度。學生在入職前,企業(yè)要求學生必須持職業(yè)技能等級證上崗,國家職業(yè)技能鑒定是在題庫中計算機隨機抽題,高級工的實操考題難度大,范圍廣,因此焊接教學的過程控制就比以往顯得更加重要。本文將根據本人多年的教學經驗及到各類企業(yè)的走訪與調研,就焊接實訓教學過程與焊接實訓指導教師的教學能力、控制能力進行研討。1.焊接實訓教學的安全教育焊接實訓教學中,操作人員要和高壓電、易燃易爆氣體、高壓氣體接觸,在操作過程中若違反安全操作規(guī)程極易發(fā)生重大安全事故;并且焊接過程中產生的有毒氣體、

3、煙塵、高溫飛濺、電弧光對人體的危害也非常大,因此在實訓前對所有學生進行安全教育是實訓指導教師的第一項教學任務。在每一種焊接設備操作教學前,要向學生詳細講解其安全特性及安全操作規(guī)程,全面建立“安全第一”的安全意識,并且養(yǎng)成嚴格遵守的良好習慣。除了要給學生做規(guī)范的操作演示外,一定要所有學生掌握規(guī)范動作,不得遺漏;對安全操作規(guī)程進行筆試,不及格者要重新學習,補考及格后方可進入實訓工位進行操作學習。嚴格的安全教育是保障學生日后學習、工作安全的基礎,因此絕對不可忽視。2.焊接實訓教學的特點2.1焊接材料品種多通常在實訓中使用的材料為低碳鋼、低合金鋼、中碳鋼、高強度合金鋼,外加部分有色金

4、屬不銹鋼焊接及鋁合金焊接,鑄鐵焊接,異種鋼焊接。2.2焊接方法種類多熔焊類有焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、手工鎢極氬弧焊、熔化極氬弧焊;自動焊設備有埋弧焊、弧焊機器人等。壓焊類有電阻焊、點焊機器人等。釬焊類有氧-乙炔釬焊、中頻釬焊等。熔化類的手工操作焊接方法是實訓教學的重點。目前在實際工作、考試和比賽中氬弧焊打底焊條電弧焊蓋面、氬弧焊打底CO2蓋面等多種焊接方法交叉使用的情況非常多,對實訓教學的要求就更高。2.3焊接位置多單面焊雙面成型V形坡口板對接有中板焊接與厚板焊接;單面焊雙面成型I形坡口薄板對接焊;接位置有平位焊、立位焊、橫位焊、仰位焊、平角焊、立角焊、仰角焊;單面焊

5、雙面成型V形坡口管對接有小徑管焊接與大徑管焊接,焊接位置有水平固定焊、垂直固定焊;管板對接形式有騎座式水平固定焊、騎座式垂直固定仰位焊、騎座式45°固定焊;有插入式水平固定焊、插入式垂直固定焊;以上焊接位置在國家職業(yè)技能鑒定實操考試中都有出現。3.焊接實訓教學過程的控制點3.1基本操作教學過程各種焊接方法在學生初次操作時,指導教師必須講清每一個操作動作的原理與目的,再進行演示。對每一種焊接方法的講解過程中一定要結合焊接設備的工作原理,講述熔池的作用與意義,熔池概念的建立是否到位,將決定學生焊接理念的正確與否,要刻意訓練學生對熔池的觀察能力與控制能力。3.2焊接質量意識的建立與

6、焊接理念的建立在實訓教學過程中,指導教師對試件進行檢查和點評是一個重要環(huán)節(jié),結合各類企業(yè)不同的技術要求與標準對試件進行評價,并由指導教師評價逐步過渡到學生自己能夠進行評價,從而使學生逐步建立起完整的焊接質量意識。而在質量意識初步建立時還要告訴學生進行反思,明白什么是焊接?焊接的目的是什么?要達到什么樣的質量標準?如何進行對熔池的有效控制?這樣才能使學生建立正確的焊接理念,形成慣性思維,進行獨立思維,獨立操作,在后期的教學過程中可以起到事半功倍的效果,也為學生今后的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。3.3工藝理論知識與實際操作的相融相通實訓教學過程中,要將工藝知識引入到實際操作中,才能

7、加深學生對專業(yè)的認知4.焊接實訓教學指導教師的教學能力與教學過程控制能力4.1教學能力4.1.1全面扎實的工藝理論知識是實訓指導教師的基本職業(yè)要求要培養(yǎng)高素質、高技能的學生,對指導教師的要求就要非常高。首先作為實訓指導教師要能夠將工藝知識系統(tǒng)化,不能有“短板”;各知識點與實際操作的切入點、結合點的尋找,也是考驗指導教師職業(yè)能力的一個方面;個別學院聘請技能大賽優(yōu)勝者作為指導教師,只能說明他的操作技能精湛,不能確定他的工藝理論知識全面,教學方法靈活,還須進行專項培訓。作為一名實訓指導教師必須具備為學生服務,

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