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1、淺析體育游戲在教學中的作用張珊珊摘要：體育游戲作為一種“體驗式”學習方式，強調(diào)寓教于樂。它所提供的豐富的體驗情景，不僅能夠促進游戲者身體素質(zhì)、運動技能的提高，還有利于游戲者心理的健康發(fā)育，改變傳統(tǒng)教學中接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，成為發(fā)展學生身心健康的有效手段。關(guān)鍵詞：體育游戲；教學；趣味性中圖分類號：G807.0文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.002前言體育游戲相對于游戲而言，是個性與共性的關(guān)系，它圍繞在體育教學的周圍，對教學產(chǎn)生直接或間接的影
2、響。體育游戲作為“體驗式學習”的一種形式，強調(diào)寓教于樂的理念，為學生提供了豐富的體驗情景。它所提供的豐富的體驗情景，不僅能夠促進游戲者身體素質(zhì)、運動技能的提高，還有利于游戲者心理的健康發(fā)育，改變傳統(tǒng)教學中接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀。一、體育游戲的內(nèi)涵體育游戲是一個有目的有意識的融趣味性、親歷性、非功利性等特點為一體能夠增強游戲者體質(zhì)、娛樂其身心的體驗活動。根據(jù)時間的長短劃分為長時間的體育游戲和短時間的體育游戲。長時間體育游戲是指主要以游戲為主的體育課，以增強游戲者身體素質(zhì)或提高運動技能為目的而創(chuàng)編游戲
3、內(nèi)容規(guī)則等的體育游戲；短時間的體育游戲是指穿插于教學過程中以緩沖疲勞注重學生的心理感受和表現(xiàn)為目的的師生或者學生之間的互動游戲。二、體育游戲的特點1.趣味性趣味性是指使人感到愉快，能引起興趣的特性?；谂d趣的學習，才能讓人樹立終身學習、終身體育的意識；基于興趣的學習，基于學生自主的學習，才能保持持久的學習熱情和動力。設(shè)計合理的體育游戲中會涉及到走、跑、跳、投、攀爬等基本的活動能力，這對發(fā)展學生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)等能力有促進作用；另外短時間體育游戲更注重了學生心理的需求和感受，
4、在玩中快樂地學，激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)學生的終身體育打基礎(chǔ)。2.親歷性親歷性是指以學生為主體的方式去參與教學，包括探索、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在并獲得知識的全過程。建構(gòu)主義認為，雖然學生要學習的知識都是前人已經(jīng)建造好了的，但對學生來說，仍是全新的、未知的，需要由學生本人把要學習的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。體育游戲在關(guān)注學生的知識和技能同時更關(guān)注了學生的親歷性，為學生提供了從事體育活動的機會，引導學生通過探究學習、合作學習使他們真正理解和掌握體育思想、方法、技能。3.非功利性非功利性一般表現(xiàn)為對精神的追求，對真善美的追求
5、，不注重行為是否對行為主體的物質(zhì)利益有作用。體育游戲與一般學習不同之處在于：更注重學習過程而不是學習結(jié)果。它注重滿足學生學習過程中能力、興趣、意志、個性培養(yǎng)的需要，安全的需要（避免不公正待遇）。不是一般學習中，通過謀求學習過程之外的結(jié)果來滿足需要。4.團隊意識的重要性團隊意識指的是整體配合意識。隨著時代的進步，團隊意識已成為人們?nèi)谌敫叨雀偁幍默F(xiàn)代社會所必不可少的素養(yǎng)和能力。體育游戲作為一種集體性的有趣而特殊的教學方式，則為學生傳達了要講求“拍檔意識”和團隊精神的理念。在一定程度上建立了教師與學生間的
6、聯(lián)系，減少學生的“恐師”心理。三、體育教學中存在的問題1．傳統(tǒng)觀念根深蒂固（1）教學模式僵化反思一下現(xiàn)在的教育，有一個令人特別不安的現(xiàn)象：大學生普遍厭學，缺乏學習熱情和動力。這對尤其需要激情、活力的體育來說是不利的。這是因為教師在現(xiàn)實教學過程中仍在尋求固定、傳統(tǒng)教學模式，沒考慮到體育教學的特殊性，使強調(diào)靈活性、多變性的體育課堂變得程式化、枯燥無味，不能充分調(diào)動學生學習積極性。（2）重武輕文北大教父蔡元培先生曾經(jīng)提到過，“肌肉與腦筋應受同等的注意”，而傳統(tǒng)體育教學中過分強調(diào)“肌肉”的重要性，即技能的重
7、要性，卻忽視了“腦筋”的重要性，即理論課的學習，不利于學生的身心全面發(fā)展，更加不能達到人文教育涵養(yǎng)學生精神的目的。（3）“填鴨式”教學老師講、學生聽是千古不變的基本教學模式。德國心理學家弗羅姆對此尖銳地批評到，“千方百計地輸送給每一個學生一定量的‘文化財產(chǎn)’，這對教師灌輸、學生記憶的教學模式是多大的諷刺。學生不是被動教學的接受者，應該是師生互動、課程、教學的共同創(chuàng)造者，應該讓學生從觀眾、聽眾席上走向教學舞臺中心成為表演者，增強信心實現(xiàn)人格獨立?！?.理論與實踐錯位對接體育院校存在一種尤為明顯的現(xiàn)狀，
8、進行理論研究的教育者大多實踐經(jīng)驗少，他們自身的理論知識豐富但卻不能進行形象的技術(shù)表現(xiàn)。從事一線教育工又缺少理論指導，即使參加理論培訓也會因為自身不是科班出身不太易聽懂高深的教育理論，更談不上理論指導實踐。這種教師的理論與實踐錯位對接現(xiàn)象可能會造成學生“理論”或者“技術(shù)”短板的出現(xiàn)。其次我覺得這也是體育人士難以走遠的原因之一。3.“精英化教學”對具備追求知識、發(fā)現(xiàn)真理、探索“高深學問”智力和能力的少部分精英進行的教學稱為精英化教學。在一般課堂上往往是學習成績較好的學生擁
