信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合論文

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1、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合論文摘要：本文從信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合優(yōu)勢、有效整合教學(xué)中要注意的地方等幾方面進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，旨在通過正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)科摘要：本文從信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合優(yōu)勢、有效整合教學(xué)中要注意的地方等幾方面進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，旨在通過正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)整合科學(xué)是人們反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸地進(jìn)

2、入了課堂。直觀形象的多媒體圖片，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享更是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才是逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題能力的最佳方式，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的最佳手段。一、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合優(yōu)勢1、多媒體能多次重復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象，而且它能使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為

3、直觀，變講不清道不明為“一目了然”。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，可使實(shí)驗(yàn)效果大大提高。2、多媒體可以使過程得到控制，數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗(yàn)者繁重的勞動(dòng)，解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足。3、多媒體可以將實(shí)驗(yàn)過程隨時(shí)定格，可以將肉眼觀察不到或觀察不清楚的細(xì)節(jié)、微觀景象記錄并顯現(xiàn)給教師和學(xué)生。4、多媒體還可以虛擬實(shí)驗(yàn)、同步錄像，用慢鏡頭對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以分析，既有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中突破了教學(xué)難點(diǎn)，有助于解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題。如何聚集起盡可能多的科學(xué)資料和信

4、息并快速、便捷地加以利用就成了科學(xué)教學(xué)工作者一直追求的夢(mèng)想。我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了嘗試、探索。二、信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合應(yīng)用1、通過信息技術(shù)形象認(rèn)識(shí)自然事物如《神秘北極》《地震》《火山》《沙漠奧秘》《太陽系》《恐龍時(shí)代》等這類課都有些共同之處：都是平時(shí)同學(xué)們不易見到的一些自然事物，要通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)這些事物的了解等很難形象化。而現(xiàn)在教師就可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，采用豐富多彩的視頻展示、模擬演示等多媒體技術(shù)來加以形象化、具體化，也可以通過學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊平臺(tái)親身去搜尋問題的答案以及合作交流心得，在這個(gè)過程中

5、，我們的學(xué)生就能身臨其境，通過逼真的視覺和聽覺效果近距離地感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼。2、運(yùn)用信息技術(shù)深層了解自然災(zāi)害如教學(xué)《地震》時(shí)，先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各地有關(guān)地震的資料信息，從學(xué)生最關(guān)注的地震信息，如5·12汶川大地震、地震帶給人們的影響等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接下來通過課件展示：倒塌的房屋、大地的裂縫、扭曲的樹木、改道的河流、支離破碎的山峰……更有不絕于耳的地下隆隆聲。這些生動(dòng)而又形象的感官刺激使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就對(duì)“什么是地震”有了深刻的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生急于了解“地震是怎樣形成的”探究欲

6、望。這不僅有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取，更有利于科學(xué)知識(shí)的保持。3、運(yùn)用信息技術(shù)有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)課中，教材上的教學(xué)內(nèi)容非常有限，但現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站，向我們提供了最新的研究成果和珍貴史料。有的還專門開辟了外文專欄、專版，只要知道它們的，我們就可以進(jìn)入這些網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變幻的科學(xué)世界。而且可以隨時(shí)訪問，獲取資料。如：中國科普博覽網(wǎng)（.kepu.ac.），它分為《生命奧秘》《地球故事》《星宇迷塵》《科技之光》《萬物之理》《文明星火》六大板塊，

7、向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這既拉近了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)的引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、運(yùn)用信息技術(shù)有效改變教學(xué)方式計(jì)算機(jī)環(huán)境下的教育出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的興起，新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式逐漸被以學(xué)生為中心的方式所取代。教師則更多充當(dāng)指導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生的主體地位，真正做學(xué)習(xí)的主人。只要學(xué)生的好奇心和探究欲被激發(fā)出來，他們就能自覺提出很多問題，學(xué)生根據(jù)提出的問題和自己的

8、興趣，可以自由組織研究小組開展探究活動(dòng)，從而主動(dòng)去獲取知識(shí)。綜上所述，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），可以讓學(xué)生模擬科學(xué)家來做科學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。