資源描述：
《淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效整合劉德飛重慶市綦江區(qū)蒲河小學(xué)401427［內(nèi)容摘要］小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，必須把握小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)律，尤其是學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，讓信息技術(shù)的運(yùn)用從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，才能真正將信息技術(shù)的應(yīng)用引向深入，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)例，闡述了在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合研究中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)，突破學(xué)生的思維節(jié)點(diǎn)；在學(xué)生知識(shí)不足時(shí)使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的思維力度；在學(xué)生無法感知時(shí)使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；在學(xué)生缺乏興趣時(shí)使用信息技術(shù)，激
2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生思維無法轉(zhuǎn)換時(shí)使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維效度；在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)時(shí)使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)困惑建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。”學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息83%來自視覺，視覺心理對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展十分重要，多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，必須深刻把握小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)律，尤其是學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，讓信息技術(shù)的運(yùn)用從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，才能真正將信息技術(shù)
3、的應(yīng)用引向深入，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)突破學(xué)生的思維節(jié)點(diǎn)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。一、在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是發(fā)展的主體，也是認(rèn)識(shí)的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)水平好壞是密切相關(guān)的。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在一定的限度內(nèi)信息活動(dòng)強(qiáng)度加快，有利于學(xué)生興奮過程的高度集中，使學(xué)生在記憶過程初期出現(xiàn)的“瞬時(shí)記憶”在教師有意識(shí)地強(qiáng)化信息后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L(zhǎng)時(shí)記憶”6，從而提高科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合中實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)高效化，
4、實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)突破學(xué)生思維的節(jié)點(diǎn)，適時(shí)使用信息技術(shù)是關(guān)鍵。在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生順利突破思維的節(jié)點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)的過程變得開心、愉快，在不知不覺中建構(gòu)自己的知識(shí)。如在小學(xué)科學(xué)“能量”單元的教學(xué)中，因?yàn)橛嘘P(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到或接觸到，電與磁的轉(zhuǎn)化、水的變化與熱的傳遞等都是不易感知和觸摸的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)困惑不解?！赌芰康霓D(zhuǎn)化》、《水的變化和熱的傳遞》等課受材料和空間等限制，難以直觀展示，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的挑戰(zhàn)性很大，所以在教學(xué)“能量”單元時(shí)，教師可以通過多媒體課件等，將不易觸摸的能量及大空間的熱傳遞等信息轉(zhuǎn)化為
5、栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生形象直觀地看到能量的轉(zhuǎn)換、電和磁的轉(zhuǎn)換、水的變化和熱的傳遞等，化抽象為形象，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生的思維順利地走出困惑與不解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成輕松與愉快。二、在學(xué)生知識(shí)不足時(shí)使用信息技術(shù)，提高學(xué)生思維力度小學(xué)科學(xué)包括科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等內(nèi)容，涉及生物、化學(xué)、物理、地理、天體等多方面的知識(shí)，科學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的廣泛性在讓學(xué)生覺得新奇、有趣的同時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生覺得知識(shí)的不足。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生理解和掌握
6、知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在提高課堂容量的同時(shí)提高教學(xué)效益。在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識(shí)不足時(shí)，使用信息技術(shù)無疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。在教學(xué)小學(xué)科學(xué)“動(dòng)物的一生”、“植物的一生”6等時(shí)間跨度相對(duì)較長(zhǎng)的科學(xué)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)的使用可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足，在保證學(xué)生達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如《植物的一生》一課，用于認(rèn)識(shí)鳳仙花從種子到長(zhǎng)成苗、長(zhǎng)高、開花、結(jié)果等生長(zhǎng)過程的媒體有很多,課堂上教師可以使用語言、課本、板書、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物等材料，也可以使用投影片、幻燈
7、片、電影片、錄像帶等。在教學(xué)過程中，學(xué)生觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等獨(dú)立研究環(huán)節(jié)，用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長(zhǎng)過程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，讓學(xué)生將鳳仙花一生各階段用數(shù)碼相機(jī)拍下來，然后制成PPT或電子相冊(cè)，或者播放鳳仙花生長(zhǎng)的電影與錄像等多媒體課件，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)時(shí)，很多生物學(xué)生平時(shí)根本沒見過，無法獲取感性知識(shí)。教師利用課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、逼真地展示自然界中的各類動(dòng)、植物的各個(gè)部分，同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大
