虎門銷煙-文本解讀

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1、虎門銷煙【總體解析】：“學(xué)生閱讀行為的最高目的，是通過掌握教材的原生價值的過程，掌握教材的教學(xué)價值．即掌握如何傳播信息的智慧，也就是言語智慧?！ɡ詈Ａ郑保Y(jié)合胡文根老師對語文教材教學(xué)價值的認(rèn)識來看，一篇語文教材，其涵蓋的教學(xué)價值主要包括“知、情、智”三個方面。根據(jù)高年級學(xué)生的認(rèn)知能力和訓(xùn)練重點，結(jié)合《煙臺的?！芬晃牡奶攸c，總體分析其教學(xué)價值如下：知識價值：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。情意價值：認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。智能價值：1、首尾照應(yīng)，記敘清楚有序

2、。2、認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。1839年6月3日，是中國歷史上值得紀(jì)念的日子。（為什么說這一天值得紀(jì)念呢？結(jié)合幻燈，簡介時代背景,了解銷煙原因。在課文的最后一小節(jié)又作了照應(yīng)。）虎門銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰，它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的！（理解“壯”“壯”在字典中有三種解釋：A、健壯有力B、偉大、有氣魄C、增加勇氣或力量。你認(rèn)為“壯舉”的“壯”的意思應(yīng)該選擇哪個解釋？讀讀全文，找一找哪些地方能表現(xiàn)“壯”）這一天，天氣晴朗，碧海、藍(lán)天、綠樹，把古老的虎門寨裝點得分外壯麗。一大早從各地聞訊趕來的男男

3、女女，老老少少,把寬闊的海灘擠得水泄不通。新搭起的禮臺上彩旗林立；禮臺下，一側(cè)是身著朝服的文武官員，另一側(cè)是應(yīng)邀前來觀看的外國商人。（銷煙前的壯。引導(dǎo)學(xué)生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。②儀式隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。（場面：壯觀、隆重））午后二時許，林則徐等人健步登上禮臺。這時候，禮炮轟鳴，群情沸騰。隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。（銷煙時的壯：①交流：“群情

4、沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強(qiáng)烈愿望。②指導(dǎo)誦讀：抓住上面的詞語進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。）只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的民工，先向灌了水的硝煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：是分幾步銷煙的?第一步：撒鹽巴；第二步：拋鴉片；第三步：倒石灰。自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個詞語復(fù)述工人是怎樣銷煙的。（板書：先再然后）②有時候我們要完成一件事，必須分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以

5、用上“先、再、然后”來連接。生活中哪些事需要分三步以上來完成。用上面的詞練習(xí)說話。）頓時，銷煙池里像開了鍋一樣，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散發(fā)出股股難聞的氣味?？吹胶θ说镍f片被銷毀了，成千上萬的老百姓激動得跳哇，叫哇，歡呼聲響徹虎門上空。（銷煙后的壯：①從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。他們會歡呼些什么？②從“成千上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外）銷煙整整持續(xù)了23天，二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進(jìn)了咆哮的大海之中?；㈤T銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國人們是不可欺侮的！

6、（銷煙結(jié)果的壯。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。②煙渣被卷進(jìn)咆哮的大海暗示著什么？想象在中國人民強(qiáng)大的硝煙氣勢面前，外國侵略者垂頭喪氣的樣子。結(jié)尾照應(yīng)開頭，點出虎門銷煙的偉大意義，強(qiáng)調(diào)了一個“壯”字，總結(jié)全文。）【綜述】：“學(xué)生必須親歷一個獲得課文所傳播的信息的過程，才能獲得課文如何傳播信息的信息。在語文教學(xué)中，學(xué)生既是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，又是教材內(nèi)容的生成者，而且只有成為教材內(nèi)容的生成主體才能成為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)主體：學(xué)生必須親歷語文教學(xué)內(nèi)容的生成過程，才能真正擁有生成結(jié)果。事實上，生成的過程就是學(xué)習(xí)的過程，生

7、成的結(jié)果就是學(xué)習(xí)的結(jié)果?！崩罾蠋煹倪@句話不但點出了學(xué)生在課堂中的主體地位，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂的主觀能動性，對于發(fā)揮教材教學(xué)價值的關(guān)鍵作用。教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)生真正自主去學(xué)習(xí)了，才能從文本中獲得獨特的體驗，這樣文本作為教材的自我價值才得以最高效的實現(xiàn)。所以，本文教學(xué)價值的挖掘和預(yù)設(shè)，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，去“發(fā)現(xiàn)”、去“體會”、去“感受”文本中“知、情、智”三方面的學(xué)習(xí)價值。