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《語文教學中要注重培養(yǎng)學生的自學能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、語文教學中要注重培養(yǎng)學生的自學能力自學能力是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，教師只是組織者、參與者和指導者。在教學中，教師不能滿足于使學生掌握現(xiàn)成的知識，而應(yīng)交給學生一把開啟知識大門的鑰匙，這把鑰匙就是學生獨立獲取新財會論文，..自學能力是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，教師只是組織者、參與者和指導者。在教學中，教師不能滿足于使學生掌握現(xiàn)成的知識，而應(yīng)交給學生一把開啟知識大門的鑰匙，這把鑰匙就是學生獨立獲取新知識的能力。具有較強的自學能力，是一個人高素質(zhì)的重要特征之一。我們應(yīng)抓住基礎(chǔ)教育的有
2、利進機，注重對學生自學能力的培養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？要有周密的計劃性在接受一個新班的授課任務(wù)后，老師要摸清全班學生的總體知識水平及學習能力、學習方法等情況后，制定一個培養(yǎng)學生自學能力的計劃，并逐步增加難度。例如針對中學普遍感到記課堂筆記難的問題，需要制定培養(yǎng)學生聽課記筆記的能力的計劃。總的要求是，在沒有板書的情況下，能根據(jù)老師進述的內(nèi)容，在聽講的同時能夠邊思考、邊分析，捕捉授課的重點，并記錄下來。為實現(xiàn)這一目標，需要經(jīng)過四個階段：第一階段，老師只把授課的重
3、點內(nèi)容寫在黑板上，要求學生抄錄下來。這階段的時間不宜過長，主要目的是訓練學生記筆記的習慣，強化授課重點。過程太長學生不僅感到乏味，而且會助長學生的依賴思想；第二階段，老師在授課時，板書只寫講授內(nèi)容的重點詞句，并要求學生將有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系、充實起來，記錄在筆記本上；第三階段，老師不再板書，而只是指示重要之處，要求學生根據(jù)老師的講述記錄主要內(nèi)容；第四階段，整理筆記。好的筆記就是學生的第二教材，它是學生根據(jù)自己的認識水平而寫的，有特定的實用性和針對性。在教學中可發(fā)現(xiàn)，不少學生的筆記本利用率不高，有的甚至只
4、記不用，其原因大多是記錄不完整，又未經(jīng)整理，雜亂無章，使用不便。老師在講完一篇文章或一個單元之后，應(yīng)要求并指導學生對所記筆記進行整理。整理筆記的過程就是進一步學習、消化、吸收和鞏固知識的過程，同時也能不斷提高記筆記的水平。老師應(yīng)讓學生把課堂所聽到的、筆記本上所記的、節(jié)上所看到的、看書所想到的進行綜合、歸納、整理，使之系統(tǒng)化，并以小結(jié)、感想、體會等形式記錄在筆記本中，經(jīng)過這樣一個過程后，節(jié)本知識才能成為學生自己的知識。在課堂教學中參透自學方法培養(yǎng)學生的自學能力雖然有多種途徑、多種方法，但對老師來說
5、，最經(jīng)常、最直接和最有效的途徑和方法，就是在常規(guī)教學中滲透學示指導，老師應(yīng)當在講授知識的同時，著重教給學生如何運用分析、歸納和比較等方法，抓住重點。如學習曹操的《龜雖壽》，當學生不理解“烈士暮年，壯心不已”中的“暮”字時，老師可啟發(fā)學生聯(lián)系學過的《木蘭詩》中的“暮宿黃河邊”的“暮”字，學生很快便會想到“暮”是把“傍晚”。老師又啟發(fā)學生運用詞的本義及引申義方面的知識，推斷出“暮年”應(yīng)作“晚年”講。按上述方法，學生自學《項羽本記》，當看到“項王自度不得脫”中的“度”字時，就會回憶起已學過的“度”有“
6、估計”、“推斷”、“計算”等含義，再聯(lián)系上下文，學生就能判斷出這個“度”就作“估計”講。在課前預(yù)習中加強學法指導指導學生課前預(yù)習是教學過程中培養(yǎng)學生自學能力的重要一環(huán)。老師應(yīng)根據(jù)學生的實際和教材的難易程度，提出幾個問題作為學生的預(yù)習提示，這樣不僅可以幫助學生理解教學內(nèi)容，而且也能引導學生在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題。有時老師提出的問題就是預(yù)習的重點，所以雙具有啟發(fā)學生把握重點的作用。激發(fā)學生的自學興趣老師除了精心講授好現(xiàn)有教材外，還要為學生精選課外閱讀資料。這些閱讀資料應(yīng)當具有知識性、趣味性，并指導學生做好
7、各種形式的讀書筆記。如摘錄、列提綱、記概要、寫讀后感等。學有所用是促進學生自學的動力，老師應(yīng)指導、鼓勵學生把學到的知識運用到實際中去。當學生看到自己運用學到的知識解決了某一問題時，就會受到極大的鼓舞，自學熱情就會空前高漲。應(yīng)注意的幾個問題第一、學生自學能力的培養(yǎng)過程是一個循序漸進的過程，它需要在長期的教與學的實踐中經(jīng)多方面訓練才能培養(yǎng)起來。因此，不能操之過急，應(yīng)有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的自學能力。第二、培養(yǎng)學生的自學能力需建立在學生已有知識的基礎(chǔ)上。實踐證明，自學能力的提高與掌握知識的多少有一定
8、的聯(lián)系。學生自學新知識需要有一定的舊知識作為基礎(chǔ)，那種脫離學生的實際，盲目提高要求的做法，到頭來只能是欲速則不達，最終可能導致學生自信心的喪失。第三、培養(yǎng)學生的自學能力不能一刀切，不能全班一個模式、一個進度，就因人而異。對自學基礎(chǔ)好、能力強的學生，可對他們提出更高的要求和更快的速度；對于自學基礎(chǔ)差、能力弱的學生，可降低一些要求，放慢一點速度，多鼓勵、多幫助，使他們盡快趕上來，最終使每個學生都能有所提高。第四、在注重對學生自學能力培養(yǎng)的同時，絕對不能顧此失彼，忽視了基礎(chǔ)知識的教學。對于基礎(chǔ)知識的教
