作文的另類教法論文

《作文的另類教法論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、作文的另類教法論文..作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是中高考的重頭戲。學(xué)生怕寫作文，老師也怕教學(xué)作文。目前老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要么重理論技巧，高屋建瓴地講一些方法規(guī)律，缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生聽后如墜云霧之中；要么只針對(duì)作文訓(xùn)練就事論事，對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)缺乏理論深化。作文教學(xué)要把握好度確實(shí)很難..，被師生認(rèn)為是語文教學(xué)中一塊難啃的骨頭。然而，目前書市上關(guān)于寫作的各種輔導(dǎo)資料多如牛毛，學(xué)生手中關(guān)于寫作方面的書籍也占有相當(dāng)?shù)谋壤?，加上每年的中高考滿分作文和優(yōu)分作文都已在網(wǎng)上公開發(fā)布。學(xué)生寫作借鑒的渠道很多，也為學(xué)生抄襲作文提供了許多便利。盡管有這么多的便利，可每次進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)

2、，學(xué)生總是長吁短嘆的，覺得寫作是一件痛苦的事情。每次我給學(xué)生兩節(jié)課的寫作時(shí)間，大部分學(xué)生在第一節(jié)課上總是苦于構(gòu)思，艱于動(dòng)筆，還有少數(shù)學(xué)生把寫作寄寓在各種作文書上，抱著什么作文論據(jù)大全、作文范文精選、寫作寶典等等翻來覆去的查找。真正能按時(shí)完成寫作的往往是寫作水平較高的學(xué)生?？吹竭@種寫作局面，我在尋思一種能讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，又能適時(shí)提高他們寫作能力的新方法。學(xué)生平時(shí)閱讀面廣，掌握的素材也很豐富，就是沒有深究過，因此，心中有東西，手下就是不能表達(dá)出來。每逢寫作時(shí)，學(xué)生都希望有現(xiàn)成的文章可鑒可抄，既然學(xué)生有這種想法，寫作何不投其所好。于是一種怪異的想法在我頭腦中誕生：我何不放手讓學(xué)生去摘抄

3、范文，然后進(jìn)行閱讀賞析，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，寫二三百字的評(píng)語或鑒賞性文字。這種訓(xùn)練方法我給它取名為“抄讀悟”寫作法。也許你會(huì)說這樣訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力能適應(yīng)中高考嗎，也許你會(huì)認(rèn)為這是誤人子弟。其實(shí)不然，盡管這樣訓(xùn)練學(xué)生寫作看起來有點(diǎn)幼稚，甚至荒唐。但在培養(yǎng)學(xué)生寫作基本功上，其作用不可小覷。經(jīng)過近兩月的寫作實(shí)踐表明，師生都體驗(yàn)到了“讀—寫—悟”的快樂，真正達(dá)到了取長補(bǔ)短，自我提高的訓(xùn)練目的。首先，老師降低了寫作難度，消除了學(xué)生的寫作恐懼癥，學(xué)生都能積極參與寫作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有一定積極作用。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，老師先板書一個(gè)話題在黑板上，再加上一些條件約束，在限定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成

4、它，是有一定難度的。有的學(xué)生根本不喜歡老師命題作文，因?yàn)檫@樣“三一律”（限定話題、限定時(shí)間、限定空間）作文訓(xùn)練大大束縛了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生厭惡課堂寫作也就不足為怪了。于是我在教學(xué)中改變了作文教學(xué)的訓(xùn)練思路：由已知去推未知，從已知去創(chuàng)新。我就針對(duì)學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀，提出了“抄讀悟”的寫作訓(xùn)練程式。老師降低了整個(gè)寫作活動(dòng)的難度，人人都能參與寫作，解開了學(xué)生害怕寫作文的心結(jié)，在某種程度上能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，從能力訓(xùn)練角度上看，這種寫作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。摘抄范文不是隨心所意的，要遵循一定的原則，要達(dá)到一定目的。這種模式的訓(xùn)練思路是：閱讀1——摘抄——閱讀2——觀點(diǎn)素材

5、提煉——閱讀3——鑒賞評(píng)價(jià)——閱讀4——?jiǎng)?chuàng)新提高。從中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從對(duì)文章的遴選到中心歸納、素材提煉以至最后的評(píng)點(diǎn)感悟都離不開閱讀理解。學(xué)生在篩選文章時(shí)要進(jìn)行粗讀和審美；在對(duì)文章進(jìn)行信息整合時(shí)要在精讀基礎(chǔ)上宏觀把握；在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要反復(fù)地精讀。這樣“讀”貫穿寫作始終，學(xué)生在“讀”中提升理解，在“讀”中學(xué)習(xí)借鑒，在“讀”中不斷創(chuàng)新提高。總之，這種寫作方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息整合（歸納概括）能力、作品鑒賞能力以及對(duì)文章的審美能力，當(dāng)然還有學(xué)生的書寫水平、寫作心態(tài)和興趣等等。在寫作中，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)考試中現(xiàn)代文的閱讀理解能力，也能提高學(xué)生的鑒賞水平，更能提高學(xué)生的寫作基本功。一

6、箭多雕，何樂而不為？再次，“文質(zhì)兼美”的選文標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，精心篩選，提高了學(xué)生的閱讀品位，積累了豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。摘抄范文其根本目的就是學(xué)習(xí)借鑒別人，從中積累經(jīng)典寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，老師不能采取放養(yǎng)式的做法，應(yīng)該嚴(yán)格要求，應(yīng)對(duì)摘抄的內(nèi)容作嚴(yán)格的規(guī)定。在教學(xué)時(shí)，我規(guī)定摘抄的文章必須在某方面有一定特色，或題材的新穎，或構(gòu)思的巧妙，或語言表達(dá)的精美，或文質(zhì)兼美。這樣學(xué)生就會(huì)去閱讀經(jīng)典作品，就會(huì)自動(dòng)遠(yuǎn)離那些時(shí)尚泡沬文化和通俗文藝作品。學(xué)生就會(huì)放下鐘愛的《讀者》《青年文摘》等大眾性讀物，《中學(xué)作文選刊》《散文》《語文報(bào)》等有益寫作的讀物成了學(xué)生們的最愛。同時(shí)學(xué)生也會(huì)通

7、過各種渠道來搜集每年的高考滿分或優(yōu)分作文加以研究。學(xué)生的閱讀就由消遣式向?qū)I(yè)化過渡。學(xué)生在訓(xùn)練中提升了自己的閱讀品位，積累了豐富的寫作素材，也在欣賞評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)借鑒了別人的優(yōu)點(diǎn)。長期以往，學(xué)生在潛移默化中提高了自己的寫作水平。最后，這種“抄讀悟”式的寫作方法可以讓老師了解學(xué)生的寫作個(gè)性，從而有助于老師對(duì)學(xué)生的寫作給予指導(dǎo)。老師在學(xué)生課外練筆和課堂作文教學(xué)時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生寫作由于受當(dāng)今時(shí)尚文化的影響，個(gè)性化特色十分突出：或長于記敘抒情，或重于議論說理，或精于