淺談“開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙——興趣”

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1、淺談“開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙——興趣”　　【內(nèi)容提要】興趣是最好的老師，是開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙。在新課程改革口號吹響每個角落，新理念如春天的甘露灑遍大地之時節(jié)，作為課改的響應(yīng)者，作為關(guān)注并希望自己的課堂上能激發(fā)學生學習興趣的一線教師，對“課到底怎樣才能上得有趣？興趣源泉何在？”仍有所茫然。實踐出真知，多年的從教與深入研究，讓我明白：教師自身素養(yǎng)，教師對教學素材和要分析的事實所抱態(tài)度，以及學生在運用知識時的成功體驗等是興趣的重要源泉。【關(guān)鍵詞】興趣源泉教師素養(yǎng)問題情景情感投入成功體驗興趣是最好的老師，是開發(fā)智力，挖掘潛能的鑰匙。陶行知先生曾說：“學生有了

2、興味，就肯用全部精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的?！痹缦龋覈逃闰?qū)孔子也曾說：“教學過程應(yīng)成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗?！痹鴰缀螘r，能對這些觀點有所感觸，付諸實踐；能真正讓這片鑰匙發(fā)揮其功能的又有多少人？事實讓人深感哉！近來，新課程改革口號吹響每一個角落，新的理念如春天的甘露灑遍大地。教學目標更重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面；教學過程更強調(diào)一堂有血有肉的師生交流、共同發(fā)展的互動過程；教學評價中開始強調(diào)關(guān)注學生學習與探索的興趣。如今，每一個教師特別關(guān)注并希望在自己的課堂上學生對學習感興趣?？墒?，讓老師感到困擾的是“課到底怎樣才

3、能上得有趣？興趣源泉何在？”。我是響應(yīng)課程改革的一名積極者，對這些困擾有所體會，并一度作了深入的研究。從實踐中有所感悟，現(xiàn)在就對此淺談一些個人觀點。一、教師素養(yǎng)是學習興趣的內(nèi)驅(qū)力提高自身素養(yǎng)，以獨特的人格魅力和教學藝術(shù)吸引學生，對學生學習興趣有不可估量的作用。曾經(jīng)，有這么一位老師，她將一個犯了錯的學生領(lǐng)進辦公室，學生特別緊張，她知道自己錯了，可是有什么用呢？這頓批評還是少不了！一雙溫暖的手握過來，把她拿得很近，“告訴我，是不是有委屈？”“天呀！哪有這么溫柔親切的批評？”是的，她的確有很多委屈，讓她一時犯傻做錯了事！她一股腦都傾訴出來了！老師靜靜地聽，偶爾打斷

4、的話也只是回應(yīng)?；貞?yīng)的話既然那么與她心心相通。聽完了，老師與她作了一次貼心的交談，給了學生她莫大的鼓勵與啟發(fā)。從此，學生總能在課上捕捉到老師向她投來的關(guān)愛的眼神。也曾經(jīng)，有一位老師第一次走進教室的那一刻，學生們都不加理睬，還在桌下竊竊私語：“他好土！”“一支粉筆，一本書，他行嗎？”“哈，來了個笑面和尚！”……面對學生們的擔心與諷刺他全然不顧說：“笑面和尚我劉騫輝將和你們做朋友，一起探究生物科學！”邊說邊寫下自己的名字。“哇，好漂亮的字！”全堂哄然！如此一句開頭和寫在黑板上那漂亮的粉筆字足讓我們驚訝了一陣，接下來那娓娓動聽的生物奧秘讓我們更是入迷！正所謂“親其

5、師，信其道”。的確，她喜歡這兩位高素質(zhì)老師，他們用獨特的人格魅力和教學藝術(shù)吸引了她，讓她對老師所以教科目產(chǎn)生興趣，兩項成績從此在年級名列前茅。不僅如此，“長大后當老師”這一夢想從此深深的扎入她的心靈。她，就是我！這段親身經(jīng)歷讓我深知，作為老師，應(yīng)當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有這樣才能有權(quán)利教育學生。學生，也只有用“活命水”來澆灌才能蓬勃生長，否則干枯和衰敗。二、問題情景、情感投入是學習興趣的生命力教師對教學素材和要分析的事實所抱的態(tài)度，這也是學生對學習知識的興趣的重要源泉。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂W生對學習內(nèi)容感興

6、趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會自發(fā)調(diào)動全部感官，積極、主動參與教與學過程中。因此，教師在選材時不可照本宣科，應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，以人為本，根據(jù)學生需要創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行加工、整合，借助童話故事、游戲、模擬表演、比賽、設(shè)置懸念等教學手段，精心創(chuàng)設(shè)每個問題情景來喚起學生的心靈共鳴，引發(fā)學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，從而在情緒驅(qū)動下變“要我學”為“我要學”。例如：在教學“幾和第幾”時，創(chuàng)設(shè)了“給小動物選房”的生活模擬環(huán)節(jié)。先利用多媒體出示一幢漂亮的房子，同時，充當好導(dǎo)購小姐對房子整體作個介紹，并問：“小朋友，你打算選哪層哪室給你喜歡的小動物？為什么

7、？”話間剛落，教室里一片沸騰，學生學習熱情高漲，紛紛舉手為自己喜愛的小動物選房。如有學生說：“老師，我的好朋友小燕子從北方回來了，我想選第5層第3室給它。”師：“當然可以呀！可是小朋友，老師感到驚訝的是你為什么選最高層呢？”生：“因為我好朋友能飛，下面的留給其他小動物免得難爬了！”這種回答是我使料未及的。我及時給與表揚：“多美的心靈呀！我代其他小動物們謝謝你！”接后許多學生從中受啟發(fā)，有為小狗選第1層第1室方便為其它小動物看家的！有考慮到小象爬樓辛苦建議從原來第4層第4室搬家到第1層第4室的，有為助人為樂的小老鼠舒塔（前不久學校組織看了電影“貝貝和舒塔”）選

8、第3層第2室的……這一情景讓我喚起了學生的心靈共鳴，