《女性與教育》ppt課件

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1、第九章女性與教育2009年湖南女子大學女性學教研室教學目的：了解教育對于提高婦女社會地位的重要性，為實現教育過程中的性別平等而作出努力教學重點：教育中的性別分化問題教學難點：婦女教育權利缺失的社會制度分析授課方式：講授為主一、女性受教育的歷史與現狀二、教育中的兩性差距及其分析三、確立教育中的社會性別視角一、女性受教育的歷史與現狀(一)女性受教育的歷史1、教會辦女學2、中國人自辦女學（二）我國女性受教育狀況1.女性平等接受中高等教育2004年，全國普通高等院校在校女生達609萬人，占在校生總數的45.7%,比1995年提高10.3個百分點。我國政府努力保證女性平等接受中高等教育的機會

2、，各級各類學校中的女性比例顯著提高。去年，普通初中和高中在校女生的比例分別達到47.4%和45.8%；中等職業(yè)學校在校女生的比例達到51.5%；女碩士、女博士的比例分別達到44.2%和31.4%，比1995年分別提高13.6和15.9個百分點。2.男女童入學率的差距縮小政府致力于消除義務教育階段的性別差距，不斷改善女童的受教育環(huán)境。2004年，我國男女童入學率分別為98.97%和98.93%。男女童入學率的差距由1995年的0.7個百分點下降到0.04個百分點。???多年來，各級政府積極推動非政府組織開展捐資助學活動,中國青少年發(fā)展基金會和中國兒童少年基金會組織的“希望工程”和“

3、春蕾計劃”，資助了大量失輟學女童重返校園。???去年，國家財政為農村義務教育投入教育經費達1393.62億元，為1995年的2倍。3.婦女的平均受教育年限為7.0年第五次全國人口普查數據表明，我國婦女的平均受教育年限比1990年增加了1.5年，十年間男女差距縮小0.5年。4.掃除婦女文盲成效顯著有關部門和全國婦聯共同開展了以婦女為對象的“巾幗掃盲行動”。統(tǒng)計顯示，2004年全國城鎮(zhèn)地區(qū)15歲及以上女性文盲率為8.2%，比1995年下降5.7個百分點；農村地區(qū)15歲及以上女性文盲率為16.9%，比1995年下降10.5個百分點。全國青壯年婦女文盲率為4.2%，比1995年下降了5.

4、2個百分點，超過總文盲率的下降幅度。中國女性教育事業(yè)，經歷了一個漫長、曲折的過程，它有力地推動著中國社會的發(fā)展以及女性本身解放的發(fā)展。經過50多年的努力，中國女性受教育的狀況得到較大改善。二、教育中的兩性差距及其分析當我們用性別意識的眼光審視我們的現實社會，會發(fā)現無論是在教育資源的占有，還是在家庭、學校、社會等不同的教育形態(tài)中都不同程度地存在著性別問題。根據聯合國教科文組織的估計，全世界有20%的學齡兒童（1.28億）得不到基本教育，其中2/3是女童。首要的任務就是要保障女童和婦女受教育的機會，改善她們受教育的質量和消除一切妨礙她們積極參與教育的保障?！摵蠂?990年《世紀教育

5、宣言》1）基礎教育中性別差異狀況在中國，女孩的教育最容易受到貧困的沖擊——聯合國1998年《中國：人類發(fā)展報告》2）高等教育中性別差異狀況2000年不同教育層次在校生的性別分布（%）男生女生小學53.146.9初中53.546.5高中56.743.3中專42.957.1大專50.449.6本科60.639.4研究生67.432.6資料來源：2000年第五次人口普查千分之一抽樣數據非學歷高等教育機構中，女性所占比例要高得多——自學高考獲學歷人數比例中，本科女性占47.8%，?？普?8.3%；女生在注冊學生中占有46.2%；成人高等學校在校生中女生比例為47.3%，且有不斷增長的趨勢。

6、——《中國教育統(tǒng)計年鑒1999年》3）出現性別差異狀況的原因一是家庭權力的原始性質成為擴大兩性教育差距的一個重要原因。在大部分農村地區(qū)依然存在著非制度性的、原始的家庭權力形式，主要根據親屬遠近分配資源，一般來說是先近后遠、先內后外、先男后女。毫無疑問，在絕大部分農村地區(qū)的家庭內部，讓誰上學不讓誰上學，往往是有性別選擇的。將女性定位在家庭角色上“歧視”一詞指基于種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解、國籍或社會出身、經濟條件或出生的任何區(qū)別、排斥、限制或優(yōu)惠，其目的或效果為取消或損害教育上的待遇平等。——聯合國教科文1960年《取締教育歧視公約》2、家庭中刻板的性別角色教育性別

7、角色觀念的形成與個體社會化過程息息相關，孩子最初的性別角色意識，是在父母對孩子的態(tài)度和行為中形成的。父母不同的教養(yǎng)方式、兒童的玩具和游戲等等，都會影響性別角色的社會化過程。男女性別歷來受到家庭的重視，幾千年來形成的男性和女性的標準模式存在于人們的頭腦里，父母對于子女的性別角色期待早在孩子出生前就開始了。3、學校里的無意識性別歧視學校課堂和校園并非“性別中立”的空間，它通過教師、教材以及學校中一些制度和非制度的形式復制著男尊女卑的性別文化，對學生的性別角色社會化產生深刻