中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略探究

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1、中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略探宄滕希國甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校734500職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，離開職業(yè)能力談“以人為木”是沒有實(shí)際意義的。中職教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動者。因此中職生除了要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，更主要的是要具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力。充分認(rèn)識到職業(yè)能力的重要性，關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，采取各種行之有效的措施，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于中職教育的各個環(huán)節(jié)和整個過程，強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，有助于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校有序、可持續(xù)發(fā)展。所以，中

2、職學(xué)校應(yīng)從課程體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使中職學(xué)生成為懂技術(shù)、會管理、社會所需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，真正使學(xué)校教育與市場經(jīng)濟(jì)接軌，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)能力的提高，努力造就生產(chǎn)和服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。一、科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)改革中職學(xué)校課程設(shè)置是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)、轉(zhuǎn)崗及后續(xù)發(fā)展。中職學(xué)校要時刻關(guān)注牛.產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，遵循課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整相匹配的原則，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

3、出發(fā)，從學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力出發(fā)，根據(jù)不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)能力的需求，木著基礎(chǔ)課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實(shí)踐課“實(shí)用”的原則，科學(xué)設(shè)置、調(diào)整課程體系，努力建設(shè)既重視學(xué)生綜合能力提高又適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的課程體系。要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容，及時不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出行業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的課程、教材改革，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近崗位、貼近職業(yè)、貼近企業(yè)，滿足勞動力市場對技能型人才的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才。二、推行行動導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)能力的養(yǎng)成指導(dǎo)實(shí)際操作、加強(qiáng)技能訓(xùn)

4、練是中職學(xué)生學(xué)的根本0的。中職學(xué)校教學(xué)要全面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中簡單通過教師的講述、分析、演繹、歸納來完成教學(xué)內(nèi)容的方法，要以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，大力推進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的情境，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，在教學(xué)中通過構(gòu)建綜合的學(xué)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情境，通過項(xiàng)0教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等，有目標(biāo)、冇反饋地進(jìn)行學(xué)：＞」活動，整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)，使受教育者適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位要求，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建知識、形成能力。這種在行動中學(xué)的過程能有機(jī)地與職業(yè)情境和生活情境結(jié)

5、合在一起，學(xué)生所獲得的知識和行動能力具有實(shí)踐性、自激性和開放性的特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的針對性和有效性、方法能力和社會能力的提高，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能的勞動者。三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)能力最主要的途徑和手段。中職學(xué)生綜合職業(yè)能力不是講出來的，不是聽出來的，而是訓(xùn)練出來的。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過扎實(shí)、有效的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中反復(fù)操作、熟練掌握。因此在中職學(xué)生培養(yǎng)過程中，要樹立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)思想，圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)各個要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，

6、并與工作崗位對接，實(shí)現(xiàn)綜合效益整體優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的作用，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的獲得，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套，貫穿于教學(xué)過程的始終，并且相互交叉、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、不可偏廢，做到有機(jī)融合，共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)0標(biāo)。要強(qiáng)化在實(shí)踐教學(xué)中以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞實(shí)踐教學(xué)設(shè)備硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中改革教學(xué)方法、評價方式，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的基本物質(zhì)保障，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建

7、設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備水準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能水平、綜合職業(yè)能力的高低，所以中職學(xué)校要立足實(shí)際，加快幵放式共享型職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),切實(shí)將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)生深化理論知識、鍛煉操作能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐場所。一方面要積極爭取國家專項(xiàng)資金，支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；另一方面需要創(chuàng)新辦學(xué)模式，通過校企聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)等方式設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)對接、課堂與車間對接；同吋還應(yīng)本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，把添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地作為重要任務(wù)，力爭每個專業(yè)都冇相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，確保滿足學(xué)生正常的技能訓(xùn)練。五、提高專業(yè)教師教學(xué)水平，提高職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量教

8、師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對學(xué)生職