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1、新課程理念下的高中化學教學模式淺談文蕊摘要：如何針對新課程的理念，進行教學模式的創(chuàng)新？木文將以高中化學為研究對象，探討了分層教學模式、任務(wù)型教學模式以及學案式教學模式各自的特點。關(guān)鍵詞：新課程；高中化學；教學模式一、引言在課改之后，化學教學的從業(yè)者從各個方面探討了推進化學教學前進的方法。木文將以高中化學中比較新穎的分層教學模式、任務(wù)型教學模式和學案式教學模式三種教學模式入手，探討如何豐富化學課堂教學內(nèi)容。二、分層教學模式1.教師要善于對不同層次的學生提出不同層次的要求，使每個學生在課堂上各取所需，學有所得，形成學習上的良性循環(huán)。教師要善于設(shè)計不同梯度的學習任務(wù)，如：課堂不
2、同層次的提問，小組合作討論，這樣的活動，讓所有學生都能體現(xiàn)到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，增強了學生的自信心。在實驗課上，學生相互解決遇到的難點，分享實驗中獲得的知識和樂趣，小組實驗合作的形式，可以使學生取長補短，集思廣益，豐富和充實閱讀的內(nèi)容。當學生閱讀遇到網(wǎng)難時，可以依靠集體的力量來解決，同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神，達到師牛.情感共鳴。2.需要學生的配合，需要從學生的興趣和己有知識出發(fā)，讓學生積極動腦,去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)，只有學生將化學的學習變成一種積極的內(nèi)在的心理需求，并渴望學習，渴望對所學的知識進行驗證，表達自己的想法，教師通過分層教學能讓每個學牛.對化學感興
3、趣，學有所獲，那化學課的分層教學才能真正達到新課標所提出的要求。3.需要變革教師教學的理念，了解學生的興趣及相關(guān)的熱點話題，收集適應(yīng)不同層次學生的知識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，因此實施分層教學，需要教師在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備上都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應(yīng)，需要教師進行大量的準備，長期堅持不懈，這樣就能強調(diào)針對性，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生，從而達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果。三、任務(wù)型教學模式任務(wù)型教學的根本0的，是通過運用一系列的、形式多樣的任務(wù)給學生，讓學生在完成各種問題的過程中，在各個方面提升自
4、己的能力。因此，教師在進行閱讀教學中，有必要設(shè)計一系列的、完整的、系統(tǒng)的學習任務(wù)。要求對學生在課堂教學前、課堂教學中、課堂教學后設(shè)計出一系列的任務(wù)進行全方位的理解能力的訓練。任務(wù)型教學的特點，突出任務(wù)設(shè)計的探索性、開放性和實踐性，使學生把課本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。同時還要以具體的任務(wù)為學動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。它強調(diào)學習過程，教學重點不在結(jié)果上，強調(diào)有0的的交際和意義表達，強調(diào)語言學習活動極其任務(wù)具有生活現(xiàn)實性。在這種教學環(huán)境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學者在完成預(yù)先設(shè)計好的教
5、學“任務(wù)”的過程中，更加積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學B標以獲得“即學即用”的能力。在任務(wù)型教學中的“任務(wù)”是冇明確具體0標而進行的，設(shè)計出可操作性強、任務(wù)化的教學活動，而以任務(wù)型教學活動為模式的化學教學，是以學生為出發(fā)點，以任務(wù)為中心，讓學生帶著一定的B的任務(wù)進行學習，學生是任務(wù)的思考者、分析者和完成者；學生在任務(wù)活動中，通過互動、互助，學會分析、解決問題；在解決完成一系列具體量化的學4任務(wù)的過程中，最大限度發(fā)揮學A）的潛能，形成積極的學習態(tài)度，獲取知識。四、學案式教學模式1.促進學生自主探究學案式教學就是利用學案導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。
6、自主學不是讓每個學生各學各的，是要激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學〉」，并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師師之間、師生之間、生生之間的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學生的主觀能動性。此方法注重的是過程一一學生在教師的科學引導下的探究與自主學d過程。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構(gòu)。2.促進教師的專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，學案式教學考慮的是學生要如何學，在這種教學模式下，教師必須確定全過程指導學生自學的思想，
7、才能以學定教，編出適合學生自學的學案，帶著教材走向?qū)W生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫出適合課堂操作的學案。在實踐過程中，教師的研究意識增強了，教師的專業(yè)得到了發(fā)展。學案式教學對老師來說是一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)具備更高的水平來交給學生更多的知識。教師不只根據(jù)教材備課、講課，而應(yīng)根據(jù)學生的需要來講課。教師應(yīng)更新自己的理念，是在教學中冇更高的突破。3.促進課堂教學方式轉(zhuǎn)變所謂“滿堂灌”、“注入式”等教學方式即為一種填鴨式的教學方法。教師主觀地將化學的教學內(nèi)容在課堂上向?qū)W生灌輸。從學4過程看
