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1、新課程背景下體育教師的角色轉(zhuǎn)變摘要：隨著體育課程改革的深入，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。本文總結(jié)了新課程背景下體育教師角色的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新課程；體育教師；角色轉(zhuǎn)變河南省XX年全面實施新課程改革。新一輪的體育課程改革，給學校體育教師和學生帶來了更大的自主空間。隨著體育課程改革的深入，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，由此課程基本理念逐漸顯現(xiàn)并且確立：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄；改革課程內(nèi)容和教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性；強調(diào)以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體
2、育的基礎(chǔ)，這是體育與健康課程的基本理念。要真正落實全新的體育課程的基本理念，實現(xiàn)體育課程的目標，使體育課程在提高學生的健康水平、促使學生全面和諧發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵是體育教師在新課程下必須對自我有一個全新的定位并實現(xiàn)教學行為的根本轉(zhuǎn)變。、從單一的教育者向教育與學習并重者轉(zhuǎn)變在科學技術(shù)飛速發(fā)展的社會，人們必須不斷學習、終身學習，才能適應(yīng)社會的變革。作為一名新課改環(huán)境下的體育教師也是如此。1.隨著新課程改革的實施，課程結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，由原來的單一型必修課程演變成必修加選修的模式。這對于教師提出了更高的要求，既要求教師有完善的知識儲備又對教
3、師的個人分解、整合能力有很高的要求。教師只有通過不斷地學習來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，彌補自己的不足這樣才能更好地完成教育教學任務(wù)，才能向教師專業(yè)化不斷邁進。2.目前我們的新課程改革正處在不斷深入、不斷完善的發(fā)展階段，教育新方法正不斷出現(xiàn)，這就需要教師具有一顆積極向上的心和良好的心理素質(zhì)去主動地接受并學習發(fā)展中的新理論。轉(zhuǎn)變觀念，探索尋找更適合學生的教法真正實現(xiàn)由傳統(tǒng)的奉獻型向效益型轉(zhuǎn)變。3.現(xiàn)代社會的學科知識相互交叉，要求教師不僅從書本中攝取知識，還要學會交流與合作，積極地與他人交流打破教師之間專業(yè)封閉和限制，真正做到教育資源共享。此外，多媒體信息
4、技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，也要求教師及時更新知識結(jié)構(gòu)。因此，只有不斷學習、與時俱進，才能避免成為被新課改、新時代所拋棄的對象，在這個日新月異的社會成為名副其實的教育者。二、從師道尊嚴的長者向亦師亦友型轉(zhuǎn)變在新課改的推動下，教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念：從講臺上走下來，不再“居高臨下”。這樣，師生之間的距離拉近了，教師要變師道尊嚴的師生關(guān)系為教學相長的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學生的距離，使自己成為學生學習的組織者，教育情景的創(chuàng)設(shè)者，學生成長的促進者，克服困難的協(xié)助者。同時還要成為學生的大朋友，傾聽學生的心聲，并及時與學生溝通。心理學研究和實踐證明：自由
5、、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。因此，創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。教學過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程，是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。讓學生在心理舒暢的情境下愉快地學習，發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象，積極主動地參與教學行為，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。從而有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展。有利于學生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯教參是從，不唯師長是從，成為自主獨立
6、的學習主體。三、由知識傳授者向師生互教互學、教育促進者的轉(zhuǎn)變以前在體育教學中，體育教師就是單純的知識傳授者，他們一般按照教學大綱的要求開展教學工作，體育教師成了課堂教學的主宰者，學生只是被動的接受，沒有興趣可言，教師教什么學生學什么，填鴨式教學法，使得學生對體育課產(chǎn)生厭煩。此時學生的主體意識受到壓制，缺少與教師的互動學習，學生的主動精神難以形成。體育教師應(yīng)該向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教師要盡量避免自己一味的教，要讓學生參與其中，使體育學習在教師的教與學生的學互動的過程中進行，師生間建立起民主、平等、信任、合作的新型師生關(guān)系。體育教師
7、成為學生主動學習的引導(dǎo)者，要鼓勵、啟發(fā)學生積極參與和思考，使他們在自己的努力下得到成功體驗、獲得體育知識和技能。四、由統(tǒng)一課程教材執(zhí)行者向課程開發(fā)、學生評價標準設(shè)計者轉(zhuǎn)變過去，我國體育課程的開發(fā)與設(shè)計是國家意志的反映，是體育課程專家、學科專家的任務(wù)。學生學習評價標準也是由少數(shù)權(quán)威人士或?qū)＜抑贫ǖ?，體育教師只是體育課程的執(zhí)行者，使得體育學習的結(jié)果帶有很大的局限性。而體育教師是體育課程的直接傳授者，與學生有直接的接觸，體育教師對實際的教學運行情況最了解，他們應(yīng)該更有發(fā)言權(quán)。目前，《課程標準》要求教師以課程設(shè)計者的身份參與到課程實踐中，在此過程中體育
8、教師要考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學的方法、教學的評價方式和標準。另外，現(xiàn)在國家、地方以及學校鼓勵體育教師自行設(shè)計教材，進行校本課程的研制
