喬睿楠教學(xué)反思與喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思合集

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1、喬睿楠教學(xué)反思與喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思合集喬睿楠教學(xué)反思教學(xué)反思喬睿楠地理科學(xué)教無定法乏全策，反而思之知不足，喬睿楠教學(xué)反思。在我看來，從來沒有絕對成功的課堂，更沒有固定的成功模版，無論你的教學(xué)設(shè)計如何完美，你的教學(xué)過程如何完整，一定存在美中不足，一定存在教學(xué)“意外”和教學(xué)“缺憾”。只要我們能及時發(fā)現(xiàn)“美”，及時反思“不足”，那么美就會越來越多，不足就會越來越少。有一堂課讓我至今記憶猶新，不僅因為這堂課形式新穎、學(xué)生歡迎，更因為這堂課激發(fā)了學(xué)生潛能、改變了我的教學(xué)觀念，實現(xiàn)了教學(xué)相長。大學(xué)畢業(yè)剛剛參加工作的我，血氣方剛，躊躇滿志，總想把自己的所學(xué)滔滔不絕地輸給學(xué)生。但很快，我發(fā)現(xiàn)我

2、的理想破滅了，因為我遇到了一群我從未遇到過的學(xué)生一一文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、行為習(xí)慣糟、理想目標(biāo)不明確。他們幾乎沒有任何初中地理基礎(chǔ)，面對我所講的宇宙、天體、晨昏線、正午太陽高度角等知識，他們除了竭力地從課本中找原文“配合”我以外，真的無能為力了……痛苦的不僅是學(xué)生，還有我。一段時間的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)興趣很低所以我決定走出傳統(tǒng)課堂，改變教學(xué)方法，用一種新的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此我根據(jù)教學(xué)進度，設(shè)計了一堂地理實驗課一一太陽的運行軌跡，教學(xué)反思《喬睿楠教學(xué)反思》。一、課前準備細致入微由于這是一堂新形式的小專題地理實驗課，不僅需要學(xué)生有一定的地

3、理基礎(chǔ)知識，更需要學(xué)生的觀察經(jīng)驗和動手操作能力，所以課前我便讓學(xué)生準備了各種課堂所需一一查閱相關(guān)資料（地球運動知識）、觀察記錄數(shù)據(jù)（半月內(nèi)太陽運行軌跡）、必要物質(zhì)準備（竹竿、皮尺、指南針、手表、科學(xué)計算器），并根據(jù)教學(xué)實際進度和自然客觀規(guī)律，我精心安排了實驗時間一一秋分日后一周9月29日下午第一節(jié)課（便于秋分前后觀察對比，也可利用國慶假期撰寫實驗報告）。提前告知學(xué)生，不僅能調(diào)動學(xué)生興趣，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，所以課前準備基本充分，為課堂實驗的順利進行打好了基礎(chǔ)。二、課中教學(xué)精彩紛呈整節(jié)課我采用啟發(fā)引導(dǎo)與動手實驗相結(jié)合，學(xué)生討論與展示交流相結(jié)合，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察思辨能

4、力，學(xué)會地理實驗記錄和實驗報告撰寫，形成嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。課前五分鐘我把學(xué)生帶到實驗場地一一操場北側(cè)足球場，學(xué)生按指定分組找好位置，準備好實驗用具，開始實驗。實驗內(nèi)容主要有：1.定出太陽方位并繪圖表示（指南針使用、影子測量）測量太陽高度（標(biāo)桿、影子、科學(xué)計算器）3.推測太陽運行軌跡并示意圖表示（觀測經(jīng)驗、所學(xué)推理）喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》教學(xué)反思喬艷芳《我要的是葫蘆》是部編版二年級語文上冊第五單元的一篇課文，喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合

5、本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，教學(xué)反思《喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思》。讓孩子們在讀的

6、過程中思考領(lǐng)悟，最終迗到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。另外，同學(xué)們在學(xué)習(xí)寓言故事時，可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。