喬睿楠教學(xué)反思與喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思合集

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1、喬睿楠教學(xué)反思與喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思合集喬睿楠教學(xué)反思教學(xué)反思喬睿楠地理科學(xué)教無定法乏全策，反而思之知不足，喬睿楠教學(xué)反思。在我看來，從來沒有絕對(duì)成功的課堂，更沒有固定的成功模版，無論你的教學(xué)設(shè)計(jì)如何完美，你的教學(xué)過程如何完整，一定存在美中不足，一定存在教學(xué)“意外”和教學(xué)“缺憾”。只要我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)“美”，及時(shí)反思“不足”，那么美就會(huì)越來越多，不足就會(huì)越來越少。有一堂課讓我至今記憶猶新，不僅因?yàn)檫@堂課形式新穎、學(xué)生歡迎，更因?yàn)檫@堂課激發(fā)了學(xué)生潛能、改變了我的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。大學(xué)畢業(yè)剛剛參加工作的我，血?dú)夥絼偅P躇滿志，總想把自己的所學(xué)滔滔不絕地輸給學(xué)生。但很快，我發(fā)現(xiàn)我

2、的理想破滅了，因?yàn)槲矣龅搅艘蝗何覐奈从龅竭^的學(xué)生一一文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、行為習(xí)慣糟、理想目標(biāo)不明確。他們幾乎沒有任何初中地理基礎(chǔ)，面對(duì)我所講的宇宙、天體、晨昏線、正午太陽高度角等知識(shí)，他們除了竭力地從課本中找原文“配合”我以外，真的無能為力了……痛苦的不僅是學(xué)生，還有我。一段時(shí)間的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)興趣很低所以我決定走出傳統(tǒng)課堂，改變教學(xué)方法，用一種新的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)了一堂地理實(shí)驗(yàn)課一一太陽的運(yùn)行軌跡，教學(xué)反思《喬睿楠教學(xué)反思》。一、課前準(zhǔn)備細(xì)致入微由于這是一堂新形式的小專題地理實(shí)驗(yàn)課，不僅需要學(xué)生有一定的地

3、理基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，所以課前我便讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種課堂所需一一查閱相關(guān)資料（地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)）、觀察記錄數(shù)據(jù)（半月內(nèi)太陽運(yùn)行軌跡）、必要物質(zhì)準(zhǔn)備（竹竿、皮尺、指南針、手表、科學(xué)計(jì)算器），并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)度和自然客觀規(guī)律，我精心安排了實(shí)驗(yàn)時(shí)間一一秋分日后一周9月29日下午第一節(jié)課（便于秋分前后觀察對(duì)比，也可利用國(guó)慶假期撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。提前告知學(xué)生，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，所以課前準(zhǔn)備基本充分，為課堂實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。二、課中教學(xué)精彩紛呈整節(jié)課我采用啟發(fā)引導(dǎo)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生討論與展示交流相結(jié)合，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察思辨能

4、力，學(xué)會(huì)地理實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，形成嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。課前五分鐘我把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地一一操場(chǎng)北側(cè)足球場(chǎng)，學(xué)生按指定分組找好位置，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有：1.定出太陽方位并繪圖表示（指南針使用、影子測(cè)量）測(cè)量太陽高度（標(biāo)桿、影子、科學(xué)計(jì)算器）3.推測(cè)太陽運(yùn)行軌跡并示意圖表示（觀測(cè)經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)推理）喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》教學(xué)反思喬艷芳《我要的是葫蘆》是部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文，喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合

5、本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，教學(xué)反思《喬艷芳《我要的是葫蘆》教學(xué)反思》。讓孩子們?cè)谧x的

6、過程中思考領(lǐng)悟，最終迗到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。另外，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。