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《小學(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、.《小學(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究》西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）時(shí)間：2011年5月5日?立項(xiàng)號(hào)2011XKT-XXYW348課題名稱小學(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究負(fù)責(zé)人常金輝所在單位高陵縣高家小學(xué)課題研究的背景和意義??課題提出的背景長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中最大的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)不好作文，怕寫(xiě)作文，老師難上好作文課，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。雖然已有一些一線教師致力于寫(xiě)作教學(xué)的改革，也邁出了較為成功的一步，但其效果和發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)文教學(xué)的其他方面，學(xué)生習(xí)作能力的提高仍非常緩慢，作文教學(xué)大多數(shù)還處在無(wú)序、無(wú)法、無(wú)本、少果的狀態(tài)中
2、。綜合分析主要存在以下幾方面的原因：第一，?小學(xué)生生活相對(duì)單一，見(jiàn)識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節(jié)假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過(guò)，這樣他們獲取知識(shí)的途徑受到了極大的限制，寫(xiě)作文時(shí)，找不到合適的寫(xiě)作材料，無(wú)從下筆。久而久之，學(xué)生寫(xiě)作文的興趣也沒(méi)了。第二，學(xué)生的課外讀物較少，學(xué)校的圖書(shū)室也很少開(kāi)放，形同虛設(shè)。教學(xué)任務(wù)繁重，師生們整天都圍繞著這幾篇課文，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)生整天被繁重的作業(yè)所困，又哪有時(shí)間去讀課外書(shū)？而現(xiàn)在，學(xué)校又都把安全工作放在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)、教師怕學(xué)生外出活動(dòng)出事，干脆不組織校外活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)也很少開(kāi)展。....第三，?某些教師
3、在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦?；蛘咴诮虒W(xué)中片面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技法的學(xué)習(xí)和走“模式化”的套路，使學(xué)生成了寫(xiě)作的奴隸，因而作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒，最終導(dǎo)致學(xué)生思維簡(jiǎn)單化、作文模式化的傾向。課題提出的意義中年級(jí)學(xué)生習(xí)作是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。起步作文教學(xué),是小學(xué)生能否寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要慎重對(duì)待。為了改變作文現(xiàn)狀，切實(shí)提高習(xí)作起步階段的指導(dǎo)效果，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為作文的主人公，把學(xué)到的各類知識(shí)以及對(duì)自然、社會(huì)、人生等的見(jiàn)聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫(xiě)作中來(lái)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在寫(xiě)作中嘗到成功的甜味，“因地制宜”地為學(xué)生的作文發(fā)展
4、開(kāi)好頭、起好步，提高中年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力。從而大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我校提出“小學(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究”這一課題。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦沂謱?xiě)我文，用我文抒我情”。并總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。??課題名稱的界定和解讀“習(xí)作起步階段”是指小學(xué)三四年級(jí)的作文教學(xué)?！傲?xí)作起步階段指導(dǎo)”是指教師開(kāi)展的一些列有目的、有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)。其著眼點(diǎn)主要放
5、在幫助學(xué)生逐步形成良好的習(xí)作習(xí)慣、自覺(jué)的習(xí)作意識(shí)，逐步提高習(xí)作能力等目標(biāo)上?！傲?xí)作起步階段指導(dǎo)策略”，指教師從學(xué)情出發(fā)，采用一定的方式方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的素材積累，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài)，投入到習(xí)作中，享受習(xí)作的快樂(lè)，提高習(xí)作的能力。?....?課題研究的步驟和舉措??研究的主要問(wèn)題及研究解決一、缺乏素材，內(nèi)容空洞小學(xué)生學(xué)習(xí)生活單調(diào)枯燥，缺乏對(duì)生活必要的觀察了解，沒(méi)有真實(shí)地體驗(yàn)，“心中積蓄”太少，作文成了無(wú)米之炊。要改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，感情真摯的文章，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。隨著季節(jié)變化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家小院，走上鬧
6、市大街，來(lái)到幽靜的田野、樹(shù)林，參觀花團(tuán)錦簇的公園，感受大自然的美，豐富感性知識(shí)，陶冶情操。伴隨一個(gè)又一個(gè)節(jié)日、紀(jì)念日的到來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，參加家務(wù)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣；參與家庭活動(dòng)，感受家的溫馨；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)，去品嘗，感受老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友誼，集體的溫暖。留心周圍的變化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，多角度、多渠道的認(rèn)識(shí)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心和幫助他人，讓他們心中充滿對(duì)社會(huì)這個(gè)大家庭的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼睛去觀察，更要用心去體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，通過(guò)聯(lián)想和想象，對(duì)我們眼中的人和事，想出點(diǎn)意思，悟出點(diǎn)道理，品出點(diǎn)情趣，積淀出豐富的寫(xiě)作素材。此外，還應(yīng)讓學(xué)
7、生在書(shū)海中徜徉，增加寫(xiě)作素材的積累，滋養(yǎng)精神世界和審美情趣。這樣既解決了習(xí)作材料問(wèn)題，又促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，還能借鑒范文中的寫(xiě)作技法，可謂一舉多得。二、語(yǔ)言單調(diào)，蒼白無(wú)力寫(xiě)作語(yǔ)言知道，是作文教學(xué)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)?！≈饕獑?wèn)題表現(xiàn)為：詞不達(dá)意，缺少積累；描寫(xiě)粗略，缺少美感；千篇一律，沒(méi)有個(gè)性。為此，我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言指導(dǎo)時(shí)，著重從以下幾方面入手：一是積累后移植。要求學(xué)生建立作文倉(cāng)庫(kù)，積累....恰當(dāng)好詞，優(yōu)美語(yǔ)句，精彩段落，以求甚解，巧妙移花接木。二是模仿中創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文
