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1、“錯(cuò)位管理”思想在班級(jí)中的應(yīng)用贛榆縣金山小學(xué)張建軍內(nèi)容摘要:錯(cuò)位管理思想最初源于田忌賽馬，田忌通過(guò)采取上中錯(cuò)位、中下錯(cuò)位和下上錯(cuò)位的策略最重取得比賽的勝利。雖然錯(cuò)位思想只是一中比賽策略，但卻值得我賣在班級(jí)管理中加以借鑒和應(yīng)用，通過(guò)錯(cuò)位管理有利于減少學(xué)生之間的無(wú)謂消耗，合理配置教育資源，為學(xué)生潛能的發(fā)揮提供適宜的空間，從而提高班級(jí)管理的效果。關(guān)鍵詞:錯(cuò)位管理班級(jí)一、借助錯(cuò)位合理激勵(lì)每位學(xué)生的奮發(fā)進(jìn)取學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)又是受多重因素制約的，其中有智力方面的差異，也存在心態(tài)和學(xué)習(xí)方式上的不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注和
2、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得不少學(xué)生處在一種激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，雖然這種競(jìng)爭(zhēng)的存在有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是如果不能合理地加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生的搓敗感。因此，在教育中，班主任要采取錯(cuò)位管理思想，實(shí)施分層管理的方式，統(tǒng)一根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有效地進(jìn)行組合分配，把不同智力特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生分配到一個(gè)小組內(nèi)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)性，讓所有學(xué)生都能在不同的小組內(nèi)獲得發(fā)展。這種搭配使得有同等智力、特點(diǎn)的學(xué)生不撞在同一發(fā)展軌道上，避免由于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)造成學(xué)生之間的矛盾和不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低同伴互助中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使
3、學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)層面上各得其所，各盡奇才。如我班的顏妍同學(xué)各方面表現(xiàn)都一般，為人沉默寡言，但她非常愛(ài)看書，同學(xué)們反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的讀書及對(duì)環(huán)?？疾斓纳鐣?huì)調(diào)查匯報(bào)會(huì)上，我特意請(qǐng)她作了準(zhǔn)備，在會(huì)上她介紹了七、八本名著的故事梗概。由于這正是她的興趣點(diǎn)，所以講起來(lái)生動(dòng)有趣，有條有理。學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)津津有味，不時(shí)響起陣陣掌聲，得到了大家的認(rèn)可，她成功了。繼而我要求她把這方面的成功遷移到學(xué)習(xí)文化知識(shí)上來(lái)，從這次期終考來(lái)看，她進(jìn)步了。再如我班的韋格爾，一直來(lái)成績(jī)平平，但他有自己自豪的優(yōu)點(diǎn)，那就是喜歡體育，而且跑步的耐力比同學(xué)好。針對(duì)他的優(yōu)勢(shì)，我
4、給他表現(xiàn)自己，證明自己的機(jī)會(huì)。在去年10月份召開(kāi)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)1500米和后來(lái)4月份的冬鍛煉的400米的比賽中，他發(fā)揮出色，為班級(jí)爭(zhēng)利了榮譽(yù)，全班為他的成功而歡呼。在此后的總結(jié)班會(huì)上，全班得出了這樣的結(jié)論：要取得學(xué)業(yè)成功，事業(yè)有成，就必須要做有心人。那就是要有自尊心，它是人生成功的起點(diǎn)；要有自信心，它是人生成功的秘訣；要有好勝心，它是人生成功的動(dòng)力。要有責(zé)任心，它是人生成功的保證。在“我和安格爾比毅力”的主題班會(huì)上，人人談自己，夸他人，想未來(lái)，談努力，很快一張由班委發(fā)起的“天下無(wú)難事，只怕有心人”的倡議書貼在了前墻上，它反映了大家的心聲，得到了大家的贊
5、同，全體學(xué)生紛紛在倡議書上簽了名，他們表示一定要為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，克服困難，奮發(fā)圖強(qiáng)，力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)。二、借助錯(cuò)位正確定位學(xué)生角色班級(jí)是由全體學(xué)生組成的大家庭，各種角色都是不可或缺，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，班主任要對(duì)班中每位學(xué)生的思想、性格、學(xué)識(shí)、能力、創(chuàng)新等諸多方面進(jìn)行深入地分析，然后通過(guò)錯(cuò)位管理，著眼于學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其負(fù)責(zé)一定的工作，給與一定的責(zé)任，這樣，使得不同能力學(xué)生在班級(jí)中能找到相應(yīng)的角色，發(fā)揮出自己的潛能。如讓幾位能力相近的學(xué)生組織班級(jí)的統(tǒng)一活動(dòng)，因?yàn)槊~、榮譽(yù)等的限制，在組織活動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生許多不和諧的音符，嚴(yán)重影響活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)他們進(jìn)行
6、適時(shí)的錯(cuò)位，讓他們分別承擔(dān)、組織既有聯(lián)系又有區(qū)別的班級(jí)活動(dòng)，這樣，能過(guò)避免不合作和相互顧忌的局面，通過(guò)不同角色定位和責(zé)任分擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流資料和經(jīng)驗(yàn)，不僅促進(jìn)個(gè)人所承擔(dān)活動(dòng)的開(kāi)展，也促進(jìn)了班級(jí)整體活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)錯(cuò)位管理，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的角色定位，有利于發(fā)揮學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和自覺(jué)性。二、借助錯(cuò)位營(yíng)造班級(jí)合作氛圍學(xué)生錯(cuò)在這個(gè)性方面的差異，不同的學(xué)生在處理問(wèn)題與人相處的過(guò)程中有著不同的方式，相同個(gè)性的學(xué)生在一起相處，往往由于個(gè)性因素影響到小組內(nèi)的活動(dòng)，最終會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的合作氛圍，而合作意識(shí)和互補(bǔ)意識(shí)恰恰是我們應(yīng)該
7、注意培養(yǎng)的，也是提高班級(jí)廣利效果的重要因素。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)位管理可以有效避免學(xué)生之間的直接競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互交流與合作，減少內(nèi)耗，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通，有利于團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。如在選擇班干部時(shí)，曾有兩位實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，個(gè)性也差不多，把他們選到班委后，出現(xiàn)了很多矛盾，不僅個(gè)人工作的熱情和學(xué)習(xí)積極性受到影響，也造成了班級(jí)的分派，影響了整個(gè)班級(jí)辦理的效果。后來(lái)把他們錯(cuò)開(kāi)，結(jié)果他們都成了各自組織中的核心人物。這樣把個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，各自所承擔(dān)的工作開(kāi)展得有聲有色，促進(jìn)了班級(jí)整體的開(kāi)展，他們自己也得到了較好的發(fā)展。二、借助錯(cuò)位發(fā)揮學(xué)生
8、強(qiáng)勢(shì)智能人的智能有7種類型，學(xué)生不是在所有智能的發(fā)展上都有均衡的，每個(gè)人只有一個(gè)或幾個(gè)方面的突出，成為一個(gè)人的強(qiáng)勢(shì)智能。盡
