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《淺談初中美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談初中美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力中的作用“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！庇终f：“創(chuàng)新最根本的一條是靠教育、靠人才。”在此共識下，如何高效率、高質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為教育工作者面臨著的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也成為各學(xué)科教師共同探討的問題。而初中美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。如果說，人是地球上最美的花朵，那么，中學(xué)生則正含苞待放或蓓蕾初綻，他們代表了人類的未來和希望。他們精力充沛、風(fēng)華正茂
2、、可塑性大，為教育培養(yǎng)理想人才提供了良機。作為教育者應(yīng)不失時機地抓住這一機會，最大限度地科學(xué)的利用這種機會，將其培養(yǎng)成為社會需要的優(yōu)秀人才。如果說，愛美之心，人皆有之，那么，中學(xué)時代愛的最熱烈，他們渴望揭開美的奧秘，探索審美世界，塑造美好的形象。而美術(shù)教育的本質(zhì)就是審美教育，包括對學(xué)生審美感受力、想象力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是通過一定的方式、設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的審美觀點，審美情趣，提高他們的欣賞和創(chuàng)造的能力的教育過程；是學(xué)生手腦并用的過程。美術(shù)學(xué)科除了傳授本學(xué)科的知識，技能與提高審美能力外，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力
3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力和豐富實踐體驗最值得稱道，因為，美術(shù)無固定答案，作品貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是美術(shù)教育的“靈魂”，此點不同于其他學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育，無疑會超過其他學(xué)科。所以初中美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程中，起到舉足輕重的作用，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要途徑；是使之從此岸向彼岸張帆遠(yuǎn)航的巨大推動力，應(yīng)當(dāng)引起所有教育者的關(guān)注。一．初中美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。1.審美感知是創(chuàng)新、實踐的前提眾所周知，愉悅的心境、飽滿的熱情是從事一切活動的心
4、理基礎(chǔ)。美術(shù)教育中對學(xué)生審美感知的培養(yǎng)，很重要的一個特點是使學(xué)生產(chǎn)生精神愉悅。正如哲學(xué)家費爾巴哈所說：“只有人，對星星的無目的仰望能給他以上天的喜悅；只有人，當(dāng)看到寶石的光輝，如鏡的水面，花朵和蝴蝶的色彩時，沉醉于單純的歡樂；只有人的耳朵能看到鳥兒的囀鳴聲、金屬的鏗鏘聲，風(fēng)的颯颯聲時，感到狂喜……”。姹紫嫣紅的春花，月郎星稀的秋夜，婀娜多姿的舞蹈，色彩明朗的畫幅等，都使欣賞者感到快適愜意。審美教育的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生感知自然美和藝術(shù)美，豐富審美感知，喚起他們豐富的情感與想象，產(chǎn)生愉悅的心情，有了愉悅的精神，才能進(jìn)行生動
5、活潑的學(xué)習(xí)；才能進(jìn)行豐富、美好的想象；才能進(jìn)行更好的創(chuàng)新、實踐。正如蔡元培認(rèn)為的那樣：美術(shù)所以為高尚的消遣，就是能提起人的創(chuàng)造精神。這足以說明喚起豐富的審美感知是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新、實踐的前提。2．審美情感是創(chuàng)新、實踐的動力審美教育是一種情感教育，以美感人、以情動人是其的特點之一，車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“美的事物在人心中所喚起的感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人面前時，洋溢于我們心中的那種愉悅，我們無私地愛美，我們欣賞它，喜歡它，如同喜歡我們親愛的人一樣，如此可見，美包含著一種可愛的，為我們心所寶貴的東西。”美術(shù)教學(xué)中豐富的色彩
6、，明麗的圖案、奇異的造型、絢麗的光影，以及繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，無不以其強烈的感染力，吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，在形式上、內(nèi)容上都有一種動人心眩，感人肺腑的力量。使人或愛慕、或喜悅、或激動、或興奮、或心曠神怡、或如醉如癡，產(chǎn)生巨大的情感動力，并在創(chuàng)新實踐中，出現(xiàn)不可思議的奇跡，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾．戈爾曼曾經(jīng)引用情商的概念，認(rèn)為，對一個人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%，托爾斯泰也曾說：“……越是心靈深處汲取的情感，越是懇切真摯，那么他就越是獨特。”學(xué)生感情的閘門一旦打開，便會激起創(chuàng)作沖動，不免會身不由
7、己，情不自禁地投入到美術(shù)創(chuàng)作中。正如凡高因基于對黃色狂熱的愛，迸發(fā)出強大的創(chuàng)作激情，才創(chuàng)作出舉事聞名的《向日葵》等一系列精美藝術(shù)作品。3．審美想象是創(chuàng)新、實踐的核心黑格爾說的十分干脆：想象是創(chuàng)造的。創(chuàng)新實踐離不開想象，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是審美教育的目標(biāo)之一。想象的過程，是在原有的感性形象基礎(chǔ)上，深入體驗，構(gòu)成新形象的過程。審美教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受對象的美時，并不以機械消極的感受為滿足，而總是積極的調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維遨游在想象的世界中，按審美理想，進(jìn)行新的組合，從而充實和豐富審美形象，創(chuàng)造新的審美形象。任何
8、學(xué)科都不如美術(shù)學(xué)科那樣能激起學(xué)生的豐富想象，在想象的體驗活動中，創(chuàng)造性的因素不止不覺地滲透到其中，美學(xué)家王朝聞?wù)f：“沒有想象就沒有創(chuàng)作，沒有想象也沒有藝術(shù)欣賞。”想象幫助學(xué)生由當(dāng)前所見、所聞、所感、所知的“彼岸世界”向著一個嶄新的，可望、可及的“彼岸世界”進(jìn)發(fā)。正是在此岸向彼岸張帆遠(yuǎn)航的過程中，學(xué)生的主觀創(chuàng)造性逐漸表
