淺談如何培養(yǎng)探究式教學(xué)

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1、淺談如何培養(yǎng)探究式教學(xué)　　科學(xué)學(xué)科中的探究式教學(xué)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、質(zhì)疑和研究；在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)又中指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念，強(qiáng)調(diào)“探究即是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。　　科學(xué)學(xué)科進(jìn)行探究式教學(xué)既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的需要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)學(xué)科中運(yùn)用探究式教學(xué)應(yīng)該從創(chuàng)建良好的探究環(huán)境、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施探究、以問(wèn)題為核心展開(kāi)探究、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)探究、以實(shí)驗(yàn)為途徑自主探究等方面入手，在進(jìn)行探究式教學(xué)的

2、同時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著科學(xué)知識(shí)和科學(xué)結(jié)構(gòu)在不斷變化，探究方法也正變化之中。　　因此，教師應(yīng)當(dāng)利用探究的方法來(lái)教授知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這才符合探究式教學(xué)的規(guī)律?！　?創(chuàng)建良好的探究環(huán)境6　　在教學(xué)中教師努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到探究活動(dòng)，是學(xué)生順利獲取知識(shí)，培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵。在探究活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，把大部分時(shí)間留給他們，使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、討論和交流，教師要避免過(guò)多地干預(yù)，這樣才能營(yíng)造良好的探究氛圍。學(xué)生提出的問(wèn)題即使是無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，但也是他們自己想出來(lái)的，是學(xué)

3、生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，在課堂上應(yīng)近一步引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多、更深的知識(shí)?！　≡谔骄俊敖饘俚臒崦浝淇s時(shí)”，有學(xué)生提出“銅和鋁比鐵的傳熱性能好，為什么大多數(shù)的鍋用鐵做，而不是銅和鋁？”當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題對(duì)教師來(lái)講不算復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，其實(shí)我也想了解一下學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況?！　∥野堰@個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生紛紛討論，發(fā)表意見(jiàn)：“銅和鋁的造價(jià)高”、“用鋁鍋烹調(diào)必然增加鋁的攝入量，這對(duì)身體健康是十分有害的”、“鐵的價(jià)格便宜”、“鐵是一種對(duì)人體有益的物質(zhì)”、“在金屬中，鐵的傳熱性能也很優(yōu)秀”；另外一位同學(xué)就人體吸收過(guò)多的鋁提出這樣的建議：我們小朋友很喜

4、歡喝飲料，要是喝易拉罐飲料應(yīng)該注意，不要喝過(guò)多的易拉罐飲料，罐裝飲料鋁的含量比瓶裝飲料要高很多，因此不能喝過(guò)多的易拉罐裝飲料。這位同學(xué)的建議很好，得到了大家的稱(chēng)贊。問(wèn)題就這樣的環(huán)境中解決了，這時(shí)可以看出，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們討論，為課堂營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，不僅有助于問(wèn)題的解決，而且比教師直接告訴學(xué)生好得多。在這次探究活動(dòng)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)身邊物品進(jìn)行分析，這些都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)。　　另外也應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)課外探究環(huán)境，多開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)?！　”热纾嚎茀f(xié)和教委組織的青少年科技創(chuàng)新大賽；儀器裝備站組織的科技實(shí)驗(yàn)教具（學(xué)具）

5、制作；青少年課外活動(dòng)中心舉行的七巧板擂臺(tái)賽和創(chuàng)意競(jìng)賽等。多輔導(dǎo)學(xué)生參加科技類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多、更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識(shí)面，還能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。6　　2圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施探究　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系到教學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，這節(jié)課對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)就顯得格外重要。因?yàn)樗麄円θネ瓿勺约旱哪繕?biāo)，這便是學(xué)生探究的動(dòng)力所在。要想完成每節(jié)課的任務(wù)，光靠自己的力量是不夠的，需要老師和周?chē)瑢W(xué)合作，這樣，老師就自然轉(zhuǎn)型為指導(dǎo)者和援助者，而不再是學(xué)生心目中的“獨(dú)裁者”。老師的

6、形象自然也就很好的樹(shù)立起來(lái)了?！　榱送瓿勺约旱娜蝿?wù)，和周?chē)瑢W(xué)的交流，探究自然變得認(rèn)真起來(lái)，當(dāng)交流討論的時(shí)候，他們就仔細(xì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，判斷別人的想法是否與自己相斥，自己是否需要吸取別人的經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)自己的做法。他們真正變成了學(xué)習(xí)的小主人，積極的探索、討論，生怕別人都學(xué)會(huì)了自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)，完成不了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，實(shí)施探究之前必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納?！　≡谥v授《食物鏈和實(shí)物網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)“具體→抽象→深化→實(shí)踐→拓展”的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用探究的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效

7、果良好?！　?以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究　　問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分。以“為問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”6能給學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)不但有助于提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架，并能使學(xué)生自然地把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。在學(xué)習(xí)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：這節(jié)課解決的問(wèn)題是認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性和如何維護(hù)生態(tài)平衡；其他問(wèn)題都是以這個(gè)問(wèn)題為中心進(jìn)行分解，解決這個(gè)問(wèn)題可以分為三個(gè)方面來(lái)探討：　?、偌僭O(shè)草原上的食物鏈“草→兔→鷹”中的“鷹減少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”，“兔減少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”和“草減少了

8、會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”；②是人們的什么行為使草、兔、鷹減少；③怎么樣來(lái)保護(hù)生態(tài)平衡。鷹減少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為會(huì)發(fā)生兩種現(xiàn)象，鷹減少了，