淺談如何培養(yǎng)探究式教學(xué)

《淺談如何培養(yǎng)探究式教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談如何培養(yǎng)探究式教學(xué)　　科學(xué)學(xué)科中的探究式教學(xué)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象進行認識、分析、質(zhì)疑和研究；在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)又中指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念，強調(diào)“探究即是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”?！　】茖W(xué)學(xué)科進行探究式教學(xué)既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的需要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在科學(xué)學(xué)科中運用探究式教學(xué)應(yīng)該從創(chuàng)建良好的探究環(huán)境、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實施探究、以問題為核心展開探究、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)探究、以實驗為途徑自主探究等方面入手，在進行探究式教學(xué)的

2、同時側(cè)重對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著科學(xué)知識和科學(xué)結(jié)構(gòu)在不斷變化，探究方法也正變化之中?！　∫虼?，教師應(yīng)當(dāng)利用探究的方法來教授知識，學(xué)生也應(yīng)通過探究活動進行學(xué)習(xí)，靈活運用教學(xué)方法，這才符合探究式教學(xué)的規(guī)律?！　?創(chuàng)建良好的探究環(huán)境6　　在教學(xué)中教師努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到探究活動，是學(xué)生順利獲取知識，培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵。在探究活動中，教師鼓勵學(xué)生提問，把大部分時間留給他們，使他們有足夠的時間進行觀察、實驗、討論和交流，教師要避免過多地干預(yù)，這樣才能營造良好的探究氛圍。學(xué)生提出的問題即使是無關(guān)緊要的問題，但也是他們自己想出來的，是學(xué)

3、生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，在課堂上應(yīng)近一步引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多、更深的知識。　　在探究“金屬的熱脹冷縮時”，有學(xué)生提出“銅和鋁比鐵的傳熱性能好，為什么大多數(shù)的鍋用鐵做，而不是銅和鋁？”當(dāng)時這個問題對教師來講不算復(fù)雜，對于學(xué)生來說是有困難的，其實我也想了解一下學(xué)生對這個問題的認識情況。　　我把這個問題拋給了學(xué)生，學(xué)生紛紛討論，發(fā)表意見：“銅和鋁的造價高”、“用鋁鍋烹調(diào)必然增加鋁的攝入量，這對身體健康是十分有害的”、“鐵的價格便宜”、“鐵是一種對人體有益的物質(zhì)”、“在金屬中，鐵的傳熱性能也很優(yōu)秀”；另外一位同學(xué)就人體吸收過多的鋁提出這樣的建議：我們小朋友很喜

4、歡喝飲料，要是喝易拉罐飲料應(yīng)該注意，不要喝過多的易拉罐飲料，罐裝飲料鋁的含量比瓶裝飲料要高很多，因此不能喝過多的易拉罐裝飲料。這位同學(xué)的建議很好，得到了大家的稱贊。問題就這樣的環(huán)境中解決了，這時可以看出，把問題拋給學(xué)生，讓他們討論，為課堂營造一個良好的氛圍，不僅有助于問題的解決，而且比教師直接告訴學(xué)生好得多。在這次探究活動中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，對身邊物品進行分析，這些都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會?！　×硗庖矐?yīng)注意創(chuàng)設(shè)課外探究環(huán)境，多開展科學(xué)課外實踐活動?！　”热纾嚎茀f(xié)和教委組織的青少年科技創(chuàng)新大賽；儀器裝備站組織的科技實驗教具（學(xué)具）

5、制作；青少年課外活動中心舉行的七巧板擂臺賽和創(chuàng)意競賽等。多輔導(dǎo)學(xué)生參加科技類活動，為學(xué)生提供更多、更好的實踐機會。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識面，還能使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。6　　2圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實施探究　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)關(guān)系到教學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，這節(jié)課對他們自己來說就顯得格外重要。因為他們要努力去完成自己的目標(biāo)，這便是學(xué)生探究的動力所在。要想完成每節(jié)課的任務(wù)，光靠自己的力量是不夠的，需要老師和周圍同學(xué)合作，這樣，老師就自然轉(zhuǎn)型為指導(dǎo)者和援助者，而不再是學(xué)生心目中的“獨裁者”。老師的

6、形象自然也就很好的樹立起來了?！　榱送瓿勺约旱娜蝿?wù)，和周圍同學(xué)的交流，探究自然變得認真起來，當(dāng)交流討論的時候，他們就仔細聆聽別人的意見，判斷別人的想法是否與自己相斥，自己是否需要吸取別人的經(jīng)驗并改進自己的做法。他們真正變成了學(xué)習(xí)的小主人，積極的探索、討論，生怕別人都學(xué)會了自己還沒有學(xué)會，完成不了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)是通過解決問題來進行的，實施探究之前必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對問題進行篩選，要對問題進行梳理和歸納?！　≡谥v授《食物鏈和實物網(wǎng)》時，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過“具體→抽象→深化→實踐→拓展”的學(xué)習(xí)過程，利用探究的方法進行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效

7、果良好。　　3以問題為中心展開探究　　問題的提出是科學(xué)探究的開始，同時也是實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分。以“為問題為中心的學(xué)習(xí)”6能給學(xué)生提供真實的體驗，這些體驗不但有助于提升學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識的框架，并能使學(xué)生自然地把在學(xué)校學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活。在學(xué)習(xí)《維護生態(tài)平衡》時，筆者是這樣設(shè)計問題的：這節(jié)課解決的問題是認識生態(tài)平衡的重要性和如何維護生態(tài)平衡；其他問題都是以這個問題為中心進行分解，解決這個問題可以分為三個方面來探討：　?、偌僭O(shè)草原上的食物鏈“草→兔→鷹”中的“鷹減少了會發(fā)生什么現(xiàn)象”，“兔減少了會發(fā)生什么現(xiàn)象”和“草減少了

8、會發(fā)生什么現(xiàn)象”；②是人們的什么行為使草、兔、鷹減少；③怎么樣來保護生態(tài)平衡。鷹減少了會發(fā)生什么現(xiàn)象，學(xué)生認為會發(fā)生兩種現(xiàn)象，鷹減少了，