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1、如何更好地教小學生識字 摘要：小學低年級學生的識字能力對小學生的語文成績有著決定性的作用。如果小學生低年級特別是1-3年級的學生不能很好地掌握常見的1600個常用漢字，那么他的其他科目成績?nèi)鐢?shù)學成績也受其影響的。針對如何激發(fā)小學生的識字興趣這個問題，我國很多的教育專家都對此做了論述。筆者通過深入學習這些理論，在日常教學工作中形成了一套自己的漢字教學理論。筆者寫作此文的目的在于介紹自己的教學經(jīng)驗，并希望其對各位同僚有一定的啟事作用?！ ￡P鍵詞：漢字教學；需求；皮亞杰 【中圖分類號】G622 小學階段的《語文課程標準》對小
2、學低年級學生的識字教學做了明確的表述：通過小學教學，我們要能使小學生掌握日常生活中常見的一千多個詞，讓他們達到既能再認又能熟練運用所學漢字的能力（會讀會寫會造簡單的句子）。對小學生來說，學習和掌握1600個漢字并不是一件容易的事。如果我們的小學教育工作者不能很好的運用相關激勵教學法來激發(fā)小學生學習漢字的興趣，讓小學生快樂地主動的學習漢字，那么我們的小學低年級的語文教育是失敗的。對于如何更好地讓小學生的學好識字，筆者有一套自己的教學經(jīng)驗?！ ?.善于明確識字教學的重點5 小學低年級的漢字教學重點是讓其學會常見的1600個漢字
3、并能正確地分辨讀音和掌握正確地書寫方式?！ h字的讀音教學是從“ABC”這幾個字母開始的，其最終的目標是讓這階段的小學生正確地書寫26個字母，和分辨各種容易混淆的讀音。由于各個地方的方言均不相同，故每個地方的易混音也是不同的。如四川人不容易分辨“H”和“F”，把“湖南（hunan）”讀成“阜南（funan）”；湖北黃岡人不能分辨“Y”和“R”把“運（yun）”讀成”潤（run）”?！ ≡跐h字正確書寫方面，為了快速理解和學會漢字是書寫規(guī)則，老師在進行大規(guī)模漢字教學時，首先要解決的問題是幫小學生對漢字各種偏旁部首有系統(tǒng)的認識。這
4、樣做一方面能幫助小學生克服畏難情緒，讓學生覺得漢字也不過如此；另外一方面能幫助學生養(yǎng)成總結歸納能力，讓學生在日后的自主識字活動中，能善于運用老師教授的方法進行總結和歸納，讓他們能在大量的感性認識基礎上對漢字有個理性認識。 2.善于運用象形文字進行教學 中國的漢字和世界上的許多語言一樣，有著很明顯的象形特征。老師在教授學生學習漢字時，可以借助于漢字的鮮明形象性來調(diào)動學生想象力，進而幫助小學生學習漢字。如我們在講授“羊”這個字時，我們可以讓學生把“羊”字頭上的兩點想象成現(xiàn)實中活生生的羊的頭上兩角。在講授“團”字時，老師可以讓
5、學生想象這樣一個場景：屋里幾個人在一起干某件事。通過這個聯(lián)想學生學會了這個字，并形成這樣一個認識：把“口”看成是屋子的四周邊，把里面的人看出是人才的”才“字?！ ?.善于激發(fā)小學生的識字興趣5 雖然一個正確的漢字學習方法對小學生的漢字學習活動有著很大的決定作用，但光靠方法是不夠的。我們在日常教學中，還要充分考慮學生的為難情緒?！ 『⒆釉趯W習漢字過程中，經(jīng)常會有為難情緒。他們經(jīng)常會因為某個漢字學不會而感到煩惱，久而久之對漢字就失去了興趣。在此時，為了更好的讓孩子學習漢字，我們要善于激發(fā)學生學習漢字的興趣。激勵人的理論有很多，
6、就其核心只有一個，那就是抓住其核心需求。通過抓住小學生的核心需求，我們就可以調(diào)動小學生學習漢字的積極性。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，我們可以得出該階段兒童的最大需求是外在的物質(zhì)的需求（及生理需求）。根據(jù)這個特征，教師在進行教學活動時，要多給予小學一年級的孩子物資獎勵，如對在課堂上積極發(fā)言的同學，給予棒棒糖獎勵?！ τ谛W二年級的學生，棒棒糖對他們來說已經(jīng)沒有吸引力了。這時對他們有效的激勵需求是斯洛的第四層需要。這時的獎勵可以是發(fā)獎狀。因為獎狀能給他們帶來被班上其他同學尊重的滿足感。。 對于小學三年間的兒童，我們可以考慮運用
7、第五層激勵理論。這時，“當班長”能達到很好的激勵效果。因為通過當幫長，可以讓小學生嘗試到自我實現(xiàn)的感覺?！ ?.善于發(fā)現(xiàn)小學生的夢想5 夢想是基于人現(xiàn)實中的某種缺失而指向于未來的一種心理狀態(tài)。夢想對一個人的成長成才有著及其重要的意義，一個人一旦擁有了堅定的夢想，他就能通過盡全力去克服各種各樣的困難實現(xiàn)自己的夢想。對于小學低年級的學生來說，他們也有自己小小的夢想。一名合格的小學語文老師在進行日常漢字教學時，如果能了解學生的夢想，那么他就能夠很好地運用夢想來激勵小學生學習漢字的興趣。 為了找到小學生最真實的夢想，老師可以通過
8、問這些問題來發(fā)現(xiàn)其真實的夢想。這些問題可以是：小朋友你們未來的夢想是什么啊，你們未來想變成什么樣的人啊，你們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想要怎么做啊。通過這些問題，我們就可以一步一步地引導小學生對自己的夢想有個清晰的定位。在引導活動中，老師要先讓這些小學生自己總結實現(xiàn)夢想的步驟和方法，然后才給出基層性
