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《語文高效課堂的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語文高效課堂的探索與實(shí)踐 在不斷深化教育教學(xué)改革中，教改的關(guān)鍵是“改思想”，教改的核心是“改課堂”，在這種背景下，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，高效課堂的精髓是先學(xué)后做，教即點(diǎn)撥，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)直接對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，成長(zhǎng)。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人?！ ≌Z文教學(xué)應(yīng)面向素質(zhì)教育，這已是絕大多數(shù)教師的共識(shí)，但要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)與研究新的教學(xué)方式，以便更快地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！ ≡趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，老師主宰課堂，學(xué)生并沒有真正成為課堂的主體，參與課堂
2、，更多的是知識(shí)的被動(dòng)接受者和忠實(shí)的聽眾，以致很多學(xué)生不愿上語文課。其實(shí)，語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案，不同學(xué)生從不同角度去理解，只要有道理，合乎邏輯，就要予以肯定，在教學(xué)中，老師要敢于放手讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，不要扼殺他們的創(chuàng)新能力，真正把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體?！ ∫?、高效課堂的探索4 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我緊隨教改的步伐，不斷的探索新的教學(xué)模式，大膽實(shí)行教改，傳統(tǒng)的語文課堂是低效的，教師講學(xué)生記，這種原始落后的教學(xué)手段使教學(xué)淪為單純的知識(shí)傳授，很容易使學(xué)生疲憊、倦怠的心里。現(xiàn)在有多少學(xué)生還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)鮮活的
3、、靈動(dòng)的、富有人性的課堂，我們必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)直接對(duì)話，“讓學(xué)習(xí)真正成為聊天的主人”，不再是口號(hào)，而是落到實(shí)處?！ 「咝дn堂是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、成長(zhǎng)。是一個(gè)注重學(xué)生精神成長(zhǎng)和情感收貨的教育概念，它真正做到了以生為本。高效課堂不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要追求會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。這是我們追求的目標(biāo)。它與教育家陶行知的教育理論“教是為了不教”是相吻合的。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即終身發(fā)展的能力和持續(xù)發(fā)展的能力。高效課堂的靈魂是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。高效課堂還應(yīng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，最在限度的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“
4、主人”，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課堂才是好課堂，一切以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師，課堂必須體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)的快樂”。課改后的課堂由老師的“一言堂”變成了“百家鳴”，讓死氣沉沉的課堂變的鮮活靈動(dòng)，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成了全員式的參與，課堂成了“享受學(xué)習(xí)快樂的地方”，而不是被動(dòng)接受，學(xué)生自己學(xué)自己講，讓所有的學(xué)生都成為課堂的一部分，“課堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，我不再按部就班的授課講題，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成果的展示，或就某一疑點(diǎn)進(jìn)行探討交流。教師的角色由以前課堂上的滔滔不絕滿堂灌的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織策劃引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)演”。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把教室還給學(xué)
5、生?！ 《?、高效課堂的實(shí)踐4 為了防止學(xué)生無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了每節(jié)課的教案。首先是確立每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，無論從語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)看，還是從課堂教學(xué)的效果看，課前預(yù)習(xí)都是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，能更好地使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！ ≡陬A(yù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)生目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)起到引領(lǐng)方向、導(dǎo)航作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)要能體現(xiàn)要求學(xué)生掌握的知識(shí)，特別是重點(diǎn)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能在一定程度上提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)行德育教育。針對(duì)每節(jié)課在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)制定了以下學(xué)習(xí)
6、目標(biāo)： 1.了解作者及文章的寫作背景； 2.熟讀課文，把握文意，并積累文言詞語?！ ?.感受寫作的妙處，觸摸作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。 明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生明確解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下自學(xué)方法： 1.結(jié)合資料書和課下注釋了解作者，用自己的話概括文章的寫作背景； 2.認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出感情； 3.同桌合作：結(jié)合課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語含義?！ ?.小組探研：課文講了一件什么事？在這件事當(dāng)中作者看到了什么？想到了什么？仔細(xì)品讀相關(guān)語句，體會(huì)作者獨(dú)特的情感，然后找出自己認(rèn)為最美的語句，說說
7、美在哪里?！ ∶鞔_了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，讓學(xué)生圍繞著目標(biāo)自學(xué)，然后是展示反饋階段，讓學(xué)生自測(cè)、互查、互教，遇到學(xué)生無法解決的問題時(shí)，再適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)?！ ?.借助資料書，匯報(bào)作者信息，并力求用自己的話介紹文章的寫作背景；4 2.朗讀課文時(shí)首先結(jié)合作者閱歷，揣摩朗讀基調(diào)；其次，抓住關(guān)鍵詞，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏；然后根據(jù)作者情感讀出文章的意境美、情感美； 3.品味句子時(shí)可抓住文中的一點(diǎn)之美，如一字之美、一詞之美、一句之美、結(jié)構(gòu)之美、情感之美等； 4.結(jié)合文章內(nèi)容及作者的經(jīng)歷，談?wù)勀銖淖髡呱砩蠈W(xué)到了什么？ 讓學(xué)生圍繞以上問題展示自學(xué)成果。 為了檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)
