聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

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1、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣　　摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題情境，課堂上，學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的和欣悅的心情去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去思考，這一切激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也極大提高了課堂教學(xué)的效果。但也有一部分教師由于陷入喧賓奪主的誤區(qū)沒(méi)有很好地把握它的度，設(shè)計(jì)了脫離學(xué)生生活實(shí)際、繁雜的問(wèn)題情境，使原來(lái)簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)問(wèn)題裹上了厚厚的“生活”外衣，從而影響了數(shù)學(xué)原本性知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。　　關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣　　興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大

2、腦處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學(xué)信息，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力

3、和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”5　　一、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　我們都知道，“好的開(kāi)頭是成功的一半”。導(dǎo)入新課是否妥貼，是否能引起學(xué)生的興趣，往往是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧設(shè)導(dǎo)入用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我以講故事的形式來(lái)導(dǎo)入新課，在森林中樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，它們?cè)诳v聲的歌唱和玩耍，突然，一聲槍響，樹(shù)上還剩下幾只小鳥(niǎo)……從故事情節(jié)中導(dǎo)入“0”，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“0

4、”的意義。這樣既抓住了學(xué)生的心理特征，又使學(xué)生在無(wú)意中接受了知識(shí)教育。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”一課時(shí)，我采用了練習(xí)導(dǎo)入法，先在黑板上列出幾道數(shù)學(xué)題：3+22+25+5+5+5，4+4+4+4+4……這時(shí)，有的同學(xué)驚奇地說(shuō)：“這么長(zhǎng)??！作業(yè)本都難寫下呀?！庇械恼f(shuō)：“這么麻煩呀！”這時(shí)我說(shuō)：“是啊，這么長(zhǎng)的算式寫起來(lái)真麻煩，算起來(lái)也慢，同學(xué)們你們想不想學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)算這樣的算式呢？”同學(xué)們異口同聲地“想”，學(xué)生們個(gè)個(gè)急不可待地想知道在什么新方法來(lái)解決這類題目，這樣，學(xué)生就帶著濃厚的興趣，期待地開(kāi)始了這一

5、節(jié)課的學(xué)習(xí)了?！　《⒃O(shè)疑解惑，激起興趣　　在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生40分鐘都能注意力集中在課堂上，就要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的精神狀態(tài)，就要在教學(xué)關(guān)鍵處精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，才是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)教師的問(wèn)要問(wèn)在“點(diǎn)子”5上，切勿隨意問(wèn)，旭我在講較復(fù)雜的求平均數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，首先出示下面的一道趣味數(shù)學(xué)題，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考。某水果商店運(yùn)來(lái)600個(gè)西瓜；300個(gè)大的，300個(gè)小的。售貨員小張說(shuō)：大的一元錢賣兩個(gè)，小的一元錢賣三個(gè)。結(jié)果，一共賣得250元；第二次又運(yùn)來(lái)同樣數(shù)量

6、的西瓜，價(jià)錢也沒(méi)變。小張想：何必分開(kāi)賣，不如不許挑，平均每元錢賣兩個(gè)半，合4角錢一個(gè)。賣完西瓜一算，只賣得240元。這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元錢？學(xué)生思維的積極性被調(diào)起來(lái)了。通過(guò)討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均，和每元錢買的西瓜數(shù)平均并不是一回事。一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣昂然。　　三、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)興趣　　對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的接受數(shù)學(xué)知識(shí)并非易事，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，使問(wèn)題具體化、形象化，富有情趣。讓學(xué)生在同時(shí)充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美。如在講授“圓周長(zhǎng)

7、的計(jì)算”時(shí)，教師帶個(gè)用線系住的乒乓球進(jìn)入教室，向?qū)W生提問(wèn)：如何使系住乒乓球的線都距球面一米遠(yuǎn)，此線需增加多長(zhǎng)？進(jìn)而又問(wèn)：假設(shè)有一根很長(zhǎng)的的鐵箍，箍著地球（看成是圓形），現(xiàn)在要求鐵箍都距地面一米遠(yuǎn)，鐵箍將要增加多少米長(zhǎng)？學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說(shuō)：“增加一公里”；有的說(shuō)“至少增加一萬(wàn)米”；最后教師指出：增加的長(zhǎng)度比10米不要短哩！學(xué)生不相信，一雙雙驚異的目光注視著教師。教師指出，在學(xué)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算之后，你們就可以很快得出結(jié)果了。這樣可大大地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　∷摹⒗镁唧w事例激發(fā)

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5　　數(shù)學(xué)教師的責(zé)任在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和水平，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)安排，要注意教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，老家語(yǔ)言必須準(zhǔn)確明白、簡(jiǎn)潔鮮明、表象生動(dòng)，就能夠讓學(xué)生坐不住、欲解決而后快，安排問(wèn)題符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意他們的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們探索精神，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。