聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

《聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣　　摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們教師運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題情境，課堂上，學(xué)生帶著高漲的、激動的和欣悅的心情去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去思考，這一切激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，也極大提高了課堂教學(xué)的效果。但也有一部分教師由于陷入喧賓奪主的誤區(qū)沒有很好地把握它的度，設(shè)計了脫離學(xué)生生活實際、繁雜的問題情境，使原來簡練的數(shù)學(xué)問題裹上了厚厚的“生活”外衣，從而影響了數(shù)學(xué)原本性知識的學(xué)習(xí)探究。　　關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣　　興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大

2、腦處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學(xué)信息，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生自覺地集中注意力，全身地投入學(xué)習(xí)活動中，課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。入迷才能叩開思維的大門，智力

3、和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”5　　一、細心導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　我們都知道，“好的開頭是成功的一半”。導(dǎo)入新課是否妥貼，是否能引起學(xué)生的興趣，往往是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧設(shè)導(dǎo)入用語，促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“0的認識”時，我以講故事的形式來導(dǎo)入新課，在森林中樹上有5只小鳥，它們在縱聲的歌唱和玩耍，突然，一聲槍響，樹上還剩下幾只小鳥……從故事情節(jié)中導(dǎo)入“0”，從而使學(xué)生認識“0

4、”的意義。這樣既抓住了學(xué)生的心理特征，又使學(xué)生在無意中接受了知識教育。又如在教學(xué)“認識乘法”一課時，我采用了練習(xí)導(dǎo)入法，先在黑板上列出幾道數(shù)學(xué)題：3+22+25+5+5+5，4+4+4+4+4……這時，有的同學(xué)驚奇地說：“這么長??！作業(yè)本都難寫下呀?！庇械恼f：“這么麻煩呀！”這時我說：“是啊，這么長的算式寫起來真麻煩，算起來也慢，同學(xué)們你們想不想學(xué)習(xí)一種簡便的方法來算這樣的算式呢？”同學(xué)們異口同聲地“想”，學(xué)生們個個急不可待地想知道在什么新方法來解決這類題目，這樣，學(xué)生就帶著濃厚的興趣，期待地開始了這一

5、節(jié)課的學(xué)習(xí)了?！　《?、設(shè)疑解惑，激起興趣　　在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生40分鐘都能注意力集中在課堂上，就要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的精神狀態(tài)，就要在教學(xué)關(guān)鍵處精心設(shè)計疑問，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時，才是啟發(fā)的最佳時機。這時教師的問要問在“點子”5上，切勿隨意問，旭我在講較復(fù)雜的求平均數(shù)的應(yīng)用題時，首先出示下面的一道趣味數(shù)學(xué)題，提出疑問，讓學(xué)生思考。某水果商店運來600個西瓜；300個大的，300個小的。售貨員小張說：大的一元錢賣兩個，小的一元錢賣三個。結(jié)果，一共賣得250元；第二次又運來同樣數(shù)量

6、的西瓜，價錢也沒變。小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢賣兩個半，合4角錢一個。賣完西瓜一算，只賣得240元。這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元錢？學(xué)生思維的積極性被調(diào)起來了。通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均，和每元錢買的西瓜數(shù)平均并不是一回事。一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣昂然?！　∪?、聯(lián)系實際，增強興趣　　對一部分學(xué)生來說，有效的接受數(shù)學(xué)知識并非易事，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，使問題具體化、形象化，富有情趣。讓學(xué)生在同時充分體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美。如在講授“圓周長

7、的計算”時，教師帶個用線系住的乒乓球進入教室，向?qū)W生提問：如何使系住乒乓球的線都距球面一米遠，此線需增加多長？進而又問：假設(shè)有一根很長的的鐵箍，箍著地球（看成是圓形），現(xiàn)在要求鐵箍都距地面一米遠，鐵箍將要增加多少米長？學(xué)生紛紛估計，有的說：“增加一公里”；有的說“至少增加一萬米”；最后教師指出：增加的長度比10米不要短哩！學(xué)生不相信，一雙雙驚異的目光注視著教師。教師指出，在學(xué)了圓周長的計算之后，你們就可以很快得出結(jié)果了。這樣可大大地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　∷?、利用具體事例激發(fā)

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5　　數(shù)學(xué)教師的責(zé)任在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和水平，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師對問題的提問安排，要注意教學(xué)的語言藝術(shù)，老家語言必須準確明白、簡潔鮮明、表象生動，就能夠讓學(xué)生坐不住、欲解決而后快，安排問題符合學(xué)生的心理特點，注意他們的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們探索精神，達到了很好的教學(xué)效果?！?/p>