提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略探討

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1、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略探討　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭。注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)效性，不但能提高學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握，還能提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，口頭表達(dá)與書(shū)面寫作等基本技能的形成。從而達(dá)成培養(yǎng)他們的語(yǔ)言和思維創(chuàng)新，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的提高，促成個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)實(shí)效學(xué)習(xí)能力　　中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0212-01　　我們的語(yǔ)文教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，學(xué)生在掌握一定的詞匯量之后，便可以開(kāi)展閱讀。閱讀教學(xué)

2、中低效的情形是常見(jiàn)的，如那些沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與課堂參與；不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究提升興趣與熱情；老師講得多，學(xué)生實(shí)踐少的都可能是低效的閱讀教學(xué)。如何在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力提升的同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)中減負(fù)增效，提高教與學(xué)的實(shí)效呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：　　1激發(fā)興趣，讓思維能力有提高　　小學(xué)生好強(qiáng)心重，求知欲旺盛，但是他們課堂參與、關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情需要適時(shí)的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要關(guān)注學(xué)情，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際與體驗(yàn)的有效聯(lián)系激發(fā)與提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力。5　　備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要重視關(guān)注學(xué)生。我們?cè)谛W(xué)閱讀教學(xué)中，要努力思考預(yù)設(shè)與生成，

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從形式、手段、方式與思維等方面加強(qiáng)培養(yǎng)與提高；要跳出課內(nèi)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀與思維的視野，從而讓學(xué)生在較寬廣的語(yǔ)文天地中有所得?！　∪缧W(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第四單元都是寓言故事的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要將寓言故事講動(dòng)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，開(kāi)展表演來(lái)激發(fā)學(xué)生感受寓言內(nèi)容。在思維上，我們既要讓學(xué)生感受狼、狐貍多是反面的角色，但是也要讓學(xué)生能夠開(kāi)放思維，不能形成定勢(shì)。如在《狐貍和烏鴉》學(xué)習(xí)時(shí)，我們既要肯定狐貍騙肉的反面形象，也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，為什么“烏鴉”被騙，狐貍的陰謀得逞呢？狐貍這樣的計(jì)謀算不算智慧，如何看待智慧呢？等等。　　當(dāng)然，我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候，還可以前

4、后聯(lián)系的學(xué)習(xí)，如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元《狐假虎威》學(xué)習(xí)時(shí)，我們?cè)賮?lái)探討一下狐貍的品質(zhì)，聯(lián)系伊索寓言中的《狐貍和獅子》進(jìn)行比較與思考，從而拓展閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維得到發(fā)展和提高?！　】梢?jiàn)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力是學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)的前提。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂要落實(shí)實(shí)效，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，提高與增強(qiáng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維和品質(zhì)?！　?有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)閱讀中有所悟　　新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的行為，而我們的教學(xué)活動(dòng)要真正確立、落實(shí)以生為本的理念就要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的

5、實(shí)效性，就要通過(guò)有效的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與熱情，更要提高他們自主閱讀、有效預(yù)習(xí)的能力。5　　我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中總會(huì)聯(lián)系學(xué)生生活、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和課堂參與的積極性。但是學(xué)生只有學(xué)會(huì)會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)思考，他們才能在課堂學(xué)習(xí)中有認(rèn)識(shí)的沖突，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。如在第六冊(cè)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)以學(xué)生釣魚(yú)的經(jīng)歷作為導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著人與動(dòng)物關(guān)系的思考進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果我們教會(huì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，那么，學(xué)生就能夠?qū)⑸钆c教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的閱讀，當(dāng)我們?cè)谡n堂上展示該課的重要詞語(yǔ)，學(xué)生能夠很準(zhǔn)確的品讀與組詞、釋意。也能夠根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行脈

6、絡(luò)梳理，也能在預(yù)習(xí)中一定程度上感受語(yǔ)言、基本理解內(nèi)容、大致把握情感的能力。如此，我們的課堂教學(xué)就能夠比較流暢，重難點(diǎn)容易清晰呈現(xiàn)和解決。如我提出課題中感嘆號(hào)的作用的問(wèn)題，學(xué)生就能在文章中找到相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合全文及主題進(jìn)行分析?！　∮秩缭谑?cè)《煙臺(tái)的?！飞险n學(xué)習(xí)時(shí)，有學(xué)生分析不出“微波泛起，一道道白色的浪花……”中運(yùn)用的擬人、比喻的手法的好處。可見(jiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)中會(huì)在一些重難點(diǎn)上可能存在問(wèn)題。筆者就引導(dǎo)他們?nèi)サ艟渲忻鑼懞托揶o部分，比較著讀讀品品，結(jié)合文章的主題想想，如此，學(xué)生便能理解描寫與修辭的益處，不僅能夠提高他們的閱讀能力，還能提高他們的寫作能力?！　?培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

7、，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所得　　我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以培養(yǎng)他們?cè)诿恳黄n文學(xué)習(xí)之前提出問(wèn)題；并關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)上的提問(wèn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)后思考問(wèn)題，獲得閱讀能力的提高。5　　如《天游峰的掃路人》學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生寫寫自己的問(wèn)題，學(xué)生寫出自己的困惑：課文為什么先寫景呢？課文的線索是什么呢？掃山路是很辛苦的事，而老人卻說(shuō)不累，不是矛盾嗎？對(duì)老人描寫如“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”的好處是什么呢？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，足見(jiàn)他們自主閱讀的深入，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物描寫方法和主題，在反復(fù)朗讀中，在合作談?wù)撝薪鉀Q這些問(wèn)題，從而使得學(xué)生提高了閱

8、讀和分析能