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1、中學歷史教學要重視證據(jù)意識 摘要：新時代提出了新的人才觀，更注重學生是否形成嚴謹?shù)乃急嬉庾R和思維品質，是否養(yǎng)成實事求是的科學精神和態(tài)度。這就要求我們必須探討中學歷史教學中證據(jù)意識的培養(yǎng)。筆者在本文中先從兩個方面說明了歷史教學重視證據(jù)意識的重要性，接著結合具體課例分析了當前中學歷史教學證據(jù)意識教育的現(xiàn)狀，最后提出培養(yǎng)證據(jù)意識的策略?！ ￡P鍵詞：歷史教學；證據(jù)意識；培養(yǎng) 中圖分類號：G630文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2014）03-207-01 求真是歷史學永恒的目標，也是歷史學的魅力所在。同樣 在歷史教學中，
2、我們也應重視史料教學。中學時期是人生的黃金時期，能在這一時期給予正確引導，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，會給學生的一生產生不可估量的影響。 一歷史教學重視證據(jù)意識的重要性 歷史是一門嚴謹?shù)膶W科，是對過去發(fā)生的歷史事實的再現(xiàn) 和還原?！ ∈紫?，從當代人才觀來看，重視證據(jù)意識的教育很重要。 新時代要求我們尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！ ∑浯?，從歷史新課標來看，新課標把中學歷史課程定位為4 基礎課，要想實現(xiàn)這一目標就要求我們的歷史老師們在日常教學中要重視證據(jù)，將憑證據(jù)說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評歷史人物等教學的每一個細節(jié)?！ ?/p>
3、二、中學歷史教學證據(jù)意識教育的現(xiàn)狀 近年來，證據(jù)意識已經走入歷史課堂，并取得了一定的成 果，但是依舊存在一些不盡如人意的地方，還需進一步改進。 1、忽略史料的來源和分類 據(jù)調查報告顯示，現(xiàn)在的學生雖然可以自主地搜集眾多相 關史料，但是他們往往只關注搜集史料，很少注意甄別史料的可靠性。如有的同學在評價康熙的時候，用了大量電視劇《康熙大帝》里的情節(jié)來說明自己的觀點。這雖然也搜集了相關史料，而且形式特別好，但是他模糊了文學作品與歷史真實之間的關系，電視劇中的史實不是第一手資料，而用這樣的“史料”來證明自己的觀點似乎有欠考慮?！ ?/p>
4、2、教材中史料運用有誤 歷史教材作為教學最基本的資源，是學生接觸歷史最直接 也是最重要的材料，因而它的準確性就顯得尤為重要?，F(xiàn)在的歷史教材雖然從整體上保證了質量，但是依舊有一些小瑕疵。如在《秦朝中央集權制度的形成》這一課的“學思之窗”中引用了這樣一段史料“《史記》載，設計了如下的兩道思考題：1.4秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？2.這則小故事反映了什么問題？《教師教學用書》認為，其原因是秦始皇認為皇帝獨尊、皇權至上；丞相作為百官之首，排場過大，有損皇帝的權威。故事反映了皇權與相權的矛盾。如果只看這一段史料，《教師教學用書》
5、的解釋好像很對，但是，這段史料是否真實地反映了原著的意思呢？讓我們一塊來看看吧?！妒酚洝份d，我們可以看出秦始皇是為了長生不老而無所不用其極，充其量也就說明了皇權的至高無上，并不能說明皇權與相權之間矛盾重重?！ ?、教學中史料運用有誤 教師作為教學活動的主導者，其一言一行對學生都有很大 的影響，歷史教師的影響尤其深遠。所以，我們在課堂上所選取的材料，所引用的知識都必須準確無誤。但是，事實上，在具體的教學中并不是這樣。如在講秦始皇的暴政時，很多教師會用“孟姜女哭長城”的傳說來說明秦始皇的暴政。殊不知在講授這一傳說時卻給學生輸入了錯誤
6、的知識，使學生誤認為孟姜女是秦朝的人。傳說確實是后人用來評價秦始皇的長城工程的，但是教師在課堂上應該講明這一傳說的原型，讓學生明白歷史是嚴謹?shù)模荒芎巵y造。這個故事最早源自于“杞梁妻哭夫”的史實，據(jù)《左傳》記載，至此，才有了后來的故事?！ ∪?、強化中學歷史教學證據(jù)意識教育的策略 1、教師要適當?shù)囊龑А 囊欢ㄒ饬x上來說，教師是學生的“榜樣”，教師的行為會對學生產生深遠的影響。所以，如果教師在課堂上注重證據(jù)意識，每次引用史料時都附上出處，那么潛移默化中，學生也會開始關注史料的出處及史料的真?zhèn)?。此外，還可以給學生介紹一些歷史文獻、網(wǎng)
7、站、期刊等幫助學生突破課本的限制，解決疑問，對歷史有一個更全面的認識?！ ?、充分運用鄉(xiāng)土資源 僅靠課本和史料獲得的歷史知識畢竟不那么真實，學生4 看不見、摸不著，歷史依舊存封在想象中。為了解決這一問題，很多國家的社會學科的教學都非常重視鄉(xiāng)土課程資源的利用。我國歷史悠久，全國各地散落著眾多歷史名勝古跡，但是對他們的開發(fā)還遠遠不夠。雖然鄉(xiāng)土資源已經走入部分學校，但基本上都還只是停留在教師搜集相關材料運用于課堂的層面，學生很少主動參與。 3、引導學生撰寫歷史小論文 課堂上所學的知識畢竟是有限的，而歷史又是繁雜的，學 生要想對歷
8、史有一個全面深刻的認識，還需課下努力。歷史小論文便是很好的形式，撰寫歷史小論文有助于培養(yǎng)學生實事求是的學風，形成正確的歷史觀，對培養(yǎng)學生的證據(jù)意識作用顯著。因此，在撰寫的過程中，學生能切實感受到“史由證來”和“論從史出”的證據(jù)意識?！?/p>
