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《新課改下高中地理有效教學(xué)的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改下高中地理有效教學(xué)的策略 作為高中素質(zhì)教育的重要組成部分，地理教學(xué)占有很重要的地位。隨著高中地理新課程教學(xué)改革的不斷深入，“有效教學(xué)”的觀念越來越被重視，課堂教學(xué)效率普遍較低的現(xiàn)象在教學(xué)實踐中逐漸改變。本文就從高中地理有效教學(xué)的概念和含義入手，探討一下高中地理有效教學(xué)的策略，從而使學(xué)生獲得更大的進步與發(fā)展?！ ∫?、高中地理有效教學(xué)的概念和內(nèi)涵 高中地理有效教學(xué)，是指結(jié)合高中地理新課程標準，運用現(xiàn)有的地理教學(xué)措施，盡可能少時間少精力地去完成地理教學(xué)內(nèi)容。有效教學(xué)的核心是以學(xué)生有沒有進步和發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的標準，希望能夠用有
2、效教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，提高教師教學(xué)的效率?！ ≡趥鹘y(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一言堂的教學(xué)模式只是希望給學(xué)生傳遞更多的地理知識，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和消化知識的能力，學(xué)生在課堂上只是被動地接受教師傳授的知識。隨著教學(xué)課程的改革，地理有效教學(xué)在課堂上開始體現(xiàn)出來。為此，新課改中有效教學(xué)首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再加上明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。尤其重要的是，采用學(xué)生喜歡和易于接受的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性?！ 《?、新課程理念下高中地理有效教學(xué)的策略 1.教學(xué)
3、內(nèi)容凸顯新課程理念4 高中地理有效教學(xué)不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要更新教學(xué)的課程理念。對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。尤其是高中地理有些比較抽象的知識，需要師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造，需要教師不斷幫助學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，從而掌握知識與技能?！ ∪缭趯W(xué)習(xí)地貌特征時，教師可以通過組織學(xué)生調(diào)查當?shù)氐牡孛蔡卣?，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解并懂得分析地貌特征的方法。在教學(xué)過程中，再根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對性地解決心中的疑惑。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣也得到
4、了有效激發(fā)，有更多的時間獨立思考，自身的綜合分析能力也得到鍛煉，達到有效教學(xué)的目的。 因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容是完成地理有效教學(xué)的重要工作。把學(xué)生當做教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度考慮問題，尋找教和學(xué)的連接點，讓教和學(xué)能夠在課堂四十分鐘內(nèi)完美合作，達到最好的效果?！ ?.倡導(dǎo)多元組合的教學(xué)方式 高中地理教材中，幾乎每節(jié)課都設(shè)計有“讀圖思考”、“活動”、“閱讀”、“案例”等欄目。新課程教學(xué)改革鼓勵教師多用圖、多創(chuàng)設(shè)情境，不斷引導(dǎo)、推動學(xué)生自主探究，多總結(jié)歸納、梳理規(guī)律，并通過多次訓(xùn)練等多種教學(xué)方式的選擇運用，不斷提高地理
5、課堂的教學(xué)質(zhì)量。4 在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒有自己的主見，很少自己去探索和思考。在新課改中，教師就要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，主動去尋找問題，主動思考。長期堅持，學(xué)生的綜合能力就會有明顯的提高，同時也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。例如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)趣味因素與農(nóng)業(yè)地域類型》一課時，教師就可以引用“澳大利亞牧場和杭嘉湖的水稻種植業(yè)”兩個案例，引出在不同自然環(huán)境下不同的農(nóng)業(yè)發(fā)展類型。這就幫助學(xué)生創(chuàng)建了具體的情境，學(xué)生在比對其他地區(qū)時就能有效地提出問題，并解決問題?！ 〗Y(jié)合高中生的具體情況，在地理教學(xué)中，教師也可以采用
6、案例教學(xué)法進行教學(xué)，運用案例學(xué)習(xí)解決學(xué)生遇到的實際問題。例如，在學(xué)習(xí)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》時，教材中列舉了“移植大樹之風(fēng)為何屢禁不止”的案例，充分說明了城市建設(shè)中的問題。在課后活動中，可以讓學(xué)生選擇一個城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，討論建設(shè)過程中存在的問題，并且提出解決方案?！ ?.注重合作探究模式 根據(jù)中學(xué)地理新課程標準，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，很多教學(xué)活動都應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會主動探究，自己安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。 在教學(xué)過程中，很多地理問題具有學(xué)科交叉的特點，沒有現(xiàn)成
7、的答案，這就要求學(xué)生學(xué)會探究。高中地理新教材的章末都設(shè)計了一個課時的“問題研究”，這其實就是鼓勵學(xué)生學(xué)會自主探究，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主解決問題。學(xué)生在主動中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)的個性化、多樣化。 例如在學(xué)習(xí)《時區(qū)和日界線》的內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生相互講解、演練，如全球劃分為多少個時區(qū)，一般每個時區(qū)跨多少經(jīng)度，哪一個時區(qū)的中央經(jīng)線是本初子午線，哪兩個時區(qū)合二為一。然后再安排一道相關(guān)內(nèi)容的題型，幫助學(xué)生鞏固知識。4 三、總結(jié) 在新課程標準的指導(dǎo)下，教師應(yīng)努力從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)設(shè)計凸顯新課程理念，注重多元化教學(xué)，并讓學(xué)生自主
8、探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷提高課堂教學(xué)有效性的同時，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在高中地理教學(xué)實踐過程中，還有許多問題與困惑，有待我們進一步實踐與探索?！ 。ㄘ熑尉庉嬯悇ζ剑?
