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1、淺議如何讓學生體驗成功快樂我曾聽過這樣一個故事：有人把吃小魚為生的梭魚和小魚放在同一個水池里，中間用玻璃將他們隔開，當梭魚看見一群小魚在它眼前晃動時，便猛撲過去，試圖捕食小魚,誰知“砰”的一聲被玻璃彈了回來；再一次撲上去還是被彈了回來，就這樣一次又一次，經過反復的沖撞，梭魚逐漸失去了嘗試的勇氣。以至于人們把擋在中間的玻璃板拿掉后,梭魚不再嘗試，直至餓死。數(shù)學成績差的學生，我們究其原因往往是學習不努力、沒有進取心、對學習數(shù)學沒有興趣等等。但是我認為絕大多數(shù)的學生從心里講都想學好數(shù)學，都想成為一個學習優(yōu)秀的學生，之所以變成差生根本原因就是他們在學習上體驗不到成功的喜悅，看不到希望，久而
2、久之對學習數(shù)學失去了信心，失去了興趣。就像梭魚一樣在反復碰壁之后，再也沒有嘗試的勇氣。如何讓學生獲得成功的體驗，在教學中我有以下幾點嘗試。一、在自主探索、合作交流中體驗成功《課標》明確地指出：'‘有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！苯虒W中，教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，體驗到成功的喜悅。如我在教學圓柱的表面積時，拿一個圓柱形學具,我放手讓學生自己操作，同組合作。量出需要的數(shù)據(jù)，再
3、算出它的表面積。高很好量,可該如何測量它的直徑呢？這時同學們迅速討論起來，于是出現(xiàn)了以下的操作：有用一根線繞圓柱體一周，然后量出線的長度，用線的長度除以圓周率就是直徑。有先把圓柱體的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對折，量出折線的長，就是直徑。有把直尺上的零刻度線固定在圓柱體底面邊緣的一點，慢慢轉動直尺，測量出的最長的距離就是直徑，還有讓圓柱體在白紙上滾動一周，再畫出它的側面展開圖，由測量出的底面周長便可求出直徑……孩子們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，使他們在探究中體驗和享受成功的喜悅。例如：在認識了米和厘米之后，學生要對物體進行測量。如測量同學們的身高、課桌的長寬、教室的長寬等。我就
4、以同組合作的形式來進行活動，就克服了原來老師只帶兩名學生測量收集數(shù)據(jù)，其他學生只當觀眾的局面。這樣，每一位同學都能積極投入到活動中去，有的測量，有的記錄，遇到困難時及時得給以指導。學生們在實踐中真正的掌握了長度單位和物體的測量，同時也充分體驗到了成功的樂趣。又如:在學習克與千克時，同樣采取小組合作的方式來建立1千克概念的。為了這堂課，每個小組的同學都從家中帶來：蔬菜、水果、袋裝鹽等物品。然后小組成員共同合作稱出1千克的蔬菜、水果、袋裝鹽。再互相用手感覺一下，并記錄下1千克不同物品的數(shù)量。這樣，同學們立刻活躍起來，積極地合作：有的稱、有的看、有的數(shù)、有的記錄、有的擄。每個同學得到了嘗
5、試和體驗，學生不僅親自參與了概念形成的過程，更理解這一抽象的概念，同時也培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。二、在教師語言中讓學生體驗成功有句話這樣說：“它不是蜜，卻能粘住一切?！焙喓唵螁蔚膸讉€字就道出了語言的藝術魅力。在課堂教學中，教師激勵性教學語言，會給學生以勇氣和自信、給學生以努力的方向、也為學生體驗成功搭設了舞臺。比如，在上課時，有些同學想舉手而又不敢舉手，你可以說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓?，走到他身邊，側耳傾聽他的悄悄話，當聽到學生的答案正確時，你立即予以給予贊賞：“XX說得多好呀！請你自己你自己大聲地告訴大家?！睂τ诖鸢覆煌昝赖膶W生，則把答案稍加修正，并充分肯
6、定學生思維勞動的成果，對于錯誤的答案,你可以說："XX同學已經積極動腦告訴了我一個答案，其他同學是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去。寬容學生的錯誤，細心呵護學生的自尊心和自信心，無形中縮短了師生之間的距離，使差生找回了自信，積極思維，敢于表達、樂于交流。漸漸地，他們就會進入一個良性循環(huán)狀態(tài)，取得更好的成績。三、在平時的作業(yè)中給學生以體驗成功。作業(yè)是教師及時檢查課堂學生知識掌握情況、進行教學修正的依據(jù)之一。在布置作業(yè)時，教師可根據(jù)學生的學力之不同，相應調整作業(yè)難度和作業(yè)總量，讓優(yōu)等生吃飽吃好，后進生亦能找到成功的快樂。在評價學生作業(yè)質量、正誤時,適當減少單純的用"對”或“
7、錯”來評價的方式，像評判作文一樣，利用評語彌補這些單調、枯燥、呆板的不足。運用恰當?shù)脑u語既可以給學生指導學習方法，又能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，可以打上“☆”，寫上“真棒！繼續(xù)保持喲！”對于較差的學生作業(yè)，則應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“老師相信你，再細心點，會有進步的。""和上次相比你有了較大進步繼續(xù)努力！加油！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關愛，他的心中就充滿了希望，從而逐步對學習產生濃厚的興趣，達到了“潤
