“合唱”教學(xué)讓我歡喜不再憂

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1、“合唱”教學(xué)讓我歡喜不再憂　　摘要：在各類小學(xué)音樂展示課和評比課中很少能夠看到教師會選擇合唱類教學(xué)內(nèi)容，但是合唱對學(xué)生音樂素養(yǎng)和人格發(fā)展都有諸多益處。從合唱入門教學(xué)著手，從兩大方面展開論述，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在潛心深入合唱教學(xué)，將合唱教學(xué)落實(shí)到課堂的實(shí)處。　　關(guān)鍵詞：合唱；教學(xué)；合作；和諧　　在大多小學(xué)公開課觀摩活動或者是課堂教學(xué)評比活動中，很少有教師嘗試“合唱”類的教材內(nèi)容。在如今音樂課堂求“新”求“異”的新課程時(shí)代，從“歌唱”教學(xué)到“欣賞”教學(xué)，教師們都費(fèi)盡心思，想破了腦袋，但是為什么都不敢

2、嘗試教材上也同樣占有一定比例的“合唱”教學(xué)呢？或者也有勇敢者敢于嘗試，但也只是淺嘗輒止，能夠讓大家聽到看到的只停留在“第一課時(shí)”，所謂第一課時(shí)也就是主旋律的教學(xué)，最多再加上教師與學(xué)生的雙聲部合作，想要聽一聽“生生合作”我們就要期待下次分解了?！　『铣褪羌w演唱多聲部的音樂作品，簡單地說，就是將不同聲部的齊唱糅合到一起，合唱基于齊唱又高于齊唱。合唱是一切與音樂有關(guān)內(nèi)容和諧的總稱，它講究音調(diào)和諧、聲音和諧、情感和諧。現(xiàn)在的小學(xué)生以獨(dú)生子女占多數(shù)，在生活中缺少與人合作的經(jīng)驗(yàn)，任何一首合唱作品無不體現(xiàn)著

3、人類最真誠的團(tuán)隊(duì)集體精神。所以合唱不論是對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)或者豐富學(xué)生的情感都是相當(dāng)有益的。既然合唱有那么多的好處卻讓大多數(shù)教師們望而卻步呢？“學(xué)生音樂素養(yǎng)差、音樂作品難”5都成了教師們推脫的借口。合唱不是一觸即發(fā)的，教師的責(zé)任在于領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)臺階穩(wěn)穩(wěn)地往上走，急不得，所以合唱教學(xué)讓我們和孩子一起從入門開始。　　一、在孩子心田播種“合唱”的種子，走近“合唱”　　對于剛剛背上書包跨入小學(xué)校門的幼兒來說，“合唱”是陌生的。在幼兒園階段，他們體驗(yàn)過獨(dú)唱、齊唱，“合唱”是什么，也許他們從未聽說過。在

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)中對一、二年級孩子也沒有提到對“合唱”這種演唱形式的任何要求。但是，是不是等到教材中對“合唱”教學(xué)有要求了，我們才去讓孩子接觸呢，答案是否定的，任何一門學(xué)科的教學(xué)都是循序漸進(jìn)的，合唱教學(xué)更是如此，所以讓孩子在低年級就走近“合唱”是必要的。　　1.攜手合作，播撒“合唱”的種子　　合唱是一門讓孩子通過聲音的合作感受表現(xiàn)和諧的藝術(shù)，所以筆者認(rèn)為“合作”是合唱的種子，是合唱的基礎(chǔ)。在音樂課堂中“合作”可以多種多樣?！　。?）節(jié)奏合作　　接觸節(jié)奏的初始階段，為了能讓孩子更形象深刻地記住節(jié)奏，于是有

5、了用“走”“慢走”“跑”等生活中的動作來表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常見音符，用這一連串的動作來形象地表現(xiàn)黑板上抽象的一條條節(jié)奏。在完全熟悉了節(jié)奏的情況下，就可以加入聲音的合作了，從易到難，遵循原則。首先可以是一組“走走走走……”另一組為“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作，最后可以嘗試簡單的兩條節(jié)奏的合作練習(xí)。隨著游戲的深入，學(xué)生有了合作的意識，從剛開始的只顧我自己，到在不一樣的“你”中去尋找統(tǒng)一。5　?。?）樂器與歌聲的合作　　幾年前就提倡樂器走進(jìn)課堂。沙球、雙響筒、圓舞板……都深受孩子們

6、的喜愛。怎樣把他們運(yùn)用到我們的“合唱”教學(xué)中來呢？其實(shí)我們一直都在做，只是還沒來得及發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)就是“合唱”教學(xué)的鋪墊……讓孩子在音樂與伴奏樂器中找到共性，可以是情緒上的，也可以是音色上的，一個(gè)好的合唱隊(duì)員必須要有一雙會“聽”的耳朵。選擇好合適的節(jié)奏后就是“唱”與“奏”的合作，這本身就是一種合唱，不同于我們平常的是一個(gè)旋律聲部是由童聲演唱的，一個(gè)旋律聲部是由孩子控制打擊樂器“演唱”的，在這個(gè)特殊的合唱過程中，相互聆聽、相互協(xié)調(diào)、相互合作的合唱精神從未改變過?！　?.學(xué)會欣賞，讓“合唱”和我們越靠越

7、近　　在小學(xué)低段的欣賞內(nèi)容中，因?yàn)楹⒆觽兊囊魳氛J(rèn)知能力有限，所以多以歌曲為主，而歌曲中又多以童聲齊唱和童聲獨(dú)唱為主。孩子們在音樂課堂上接觸合唱作品的機(jī)會幾乎為零。為了不讓孩子們等到教材上出現(xiàn)合唱的時(shí)候有一種“陌生”“突然”的感覺，我們可以有效地利用學(xué)校的音響資源。例如，課間時(shí)間、大課間活動時(shí)間、中午休息時(shí)間等等，播放一些好聽的適合兒童聽合唱作品，如《歌聲與微笑》《下課十分鐘》等，只作為純粹的欣賞，潛移默化地讓“合唱”靠近孩子，親近孩子，讓“合唱”不再陌生?！　《⒆尅昂铣痹诤⒆有奶锷l(fā)芽，走進(jìn)

8、“合唱”　　經(jīng)過低年級對合唱的鋪墊，接下來就是與完整合唱歌曲的銜接。合理地對教材上內(nèi)容做簡單的加法，就可以讓孩子慢慢地走進(jìn)合唱里。5　　1.充分利用柯達(dá)伊手勢，走進(jìn)合唱　　在蘇教版三年級上冊第一單元就接觸到了柯達(dá)伊手勢?？逻_(dá)伊手勢被越來越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，它可以通過空間的手勢幫助孩子們建立固定的音高概念。而我們對柯達(dá)伊手勢的運(yùn)用也僅限于音階和單音的練習(xí)上，殊不知其對合唱訓(xùn)練也是有效的。我們利用柯達(dá)伊手勢從簡單的單聲部練習(xí)，上升到單音延長的簡單雙聲部練習(xí)，最后到類似于（輪唱