詞語盤點 盤活詞語

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1、詞語盤點盤活詞語　　[摘要]小學語文教學中，對于“詞語盤點”版塊的教學應本著“用好教材、用活教材”的理念，根據(jù)詞語個性、單元特點進行多樣化的教學。教學時可運用一些小策略：點詞入庫――牢記??；化詞入心――深理解；融詞入境――巧運用?！　關鍵詞]小學語文詞語盤點教學　　[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2016）28-053　　詞語教學是閱讀教學的主要內容。人教版實驗教材從四年級上冊開始出現(xiàn)“詞語盤點”的內容，它是對每組課文詞語的集中回顧，意在適當集中的再現(xiàn)一個階段所學的詞語。如何在教學“詞語盤點”時盤活詞語、點詞成金呢？筆者認為在單

2、元盤點時運用如下策略十分有效?！　∫?、點詞入庫――牢記住　　“詞語盤點”的詞匯量大。雖說其中的詞語都是課文中出現(xiàn)過的，但根據(jù)“艾濱浩斯遺忘曲線”，在一組課文的教學之后，對詞語進行系統(tǒng)“盤點”是十分必要的?！霸~語盤點”的教學若僅僅是讓學生機械地抄寫、聽寫，學生不但不能將這些詞語內化，還會逐漸對其失去興趣，產生審美疲勞。因此，教師要采用多種方法幫助學生記住詞語。　?。ㄒ唬┙o抄寫“瘦身”6　　寫錯別字是小學生最容易犯的錯誤，多筆少畫時有發(fā)生。如果讓學生一股腦兒抄寫“詞語盤點”中的“讀讀寫寫”的內容，學生會顯得很吃力，加之這些詞語在課文學習時都已經(jīng)謄抄過，他們會覺得枯燥之極。因而

3、，教師可以選擇一些學生在學習中反復識記仍不能鞏固的易錯字，或筆畫較多、結構繁雜的難寫字，或特別重要的重點詞來抄寫。給抄寫“瘦身”，在查漏補缺的同時將學生從繁重的機械性抄寫中解放出來，使學生在輕松學習的同時提高了學習的效率和質量?！　。ǘ┳屄爩憽白兡槨薄　∫酝穆爩懗３Ｊ恰疤}卜白菜一鍋燉”，一次聽寫幾十個詞語，且都是“聽一聽、寫一寫”的模式，學生常常是聽得頭昏腦漲、錯誤百出。其實，聽寫的方式可以是多種多樣的?！　?.聽意思寫詞語。學生根據(jù)教師給出的詞語意思寫出相應的詞語。這樣，不僅檢查了學生是否會寫這個詞語，還檢查了學生對這個詞語意思的理解，一舉兩得?！　?.聽句子補詞語

4、。字不離詞，詞不離句。教師選擇含有“詞語盤點”中詞語的原文句子，讓學生聯(lián)系上下文補充填空。這樣既聽寫了詞語，又回顧了課文的精彩句段?！　?.聽此詞寫彼詞。即聽寫一個詞語，寫出它的近義詞或反義詞。通過聽此寫彼，不僅鞏固了詞語，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣?！　〈送?，還可以根據(jù)詞語的實際情況進行看動作寫詞語、看圖片寫詞語等。讓聽寫“變臉”，變了聽寫的形式，也變了聽寫的心情，同時提升了聽寫的作用?！　。ㄈ驮~語“尋親”6　　實驗教材的每一冊課文都是采用專題的形式編排的，同一組課文反映的是同一主題。如四年級上冊第一組課文是描寫大自然的奇觀，“詞語盤點”中也以描述景物的詞語為主。

5、這些詞語有寫顏色的：紫檀色、百合色、葡萄灰、茄子紫、金燦燦；有描繪水的：風平浪靜、漫天卷地、涓涓細流、滔滔江水……教師可引導學生分類整理詞語、記憶詞語。在分類整理、歸納的過程中使學生養(yǎng)成分析、比較、歸納的思維習慣?！　∫恍┙Y構相同、組成形式類似的詞語也會出現(xiàn)在同一組“詞語盤點”中。我們可以讓學生照樣子找詞語，并進行仿寫積累?！　〗Y構相同：AABB式、AABC式、ABAC式、ABCC式……　　組成形式類似：含有一對反義詞的詞、由兩個近義字組成的詞、由相同部首構成的詞、表示比喻的詞……　　這樣的詞語學習，變枯燥的讀一讀、寫一寫為生動活潑、形式多樣的分類識記和積累，激發(fā)了學生主

6、動積累詞語的興趣和積極性，有利于學生習得積累詞語的好方法。　　二、化詞入心――深理解　　學生從積累詞語到使用詞語，中間還需跨越一道江，那便是深層次理解詞語，那座渡江的橋便是語境。由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語境，往往難以理解。因此，必須讓學生在語境中想象理解、遷移運用。這樣，學生大腦中的陌生詞匯才能很快地轉化為語言儲備?！　∥覀兛梢砸龑W生走進詞語背后的故事，從挖掘字詞的內涵入手，來個“詞語身世大普查”。6　　1.了解造字的巧妙。如“攀”就是“大手抓住木扶手中間的鐵鏈”。從字的構成來理解字義，然后又回歸語境“我攀登過峰巒雄

7、偉的泰山”，學生就能深刻理解并記住“攀”的詞義。這樣的方法在幫助學生理解字義方面有很大的作用?！　?.區(qū)別“孿生兄弟”。如“震撼”“遺憾”兩個“hàn”讀音相同，意思相近，學生書寫時極易混淆。如何區(qū)分呢？只能將詞語置入語境中?！罢鸷炒蟮亍贝颂幍囊馑紴椤皳u動”；“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾”此處的語義為“感到惋惜”?！昂场笔潜粍拥?；“憾”是主動的，發(fā)自心靈的。這樣一區(qū)分，就不易錯了。　　3.探究一詞多義。如《紀昌學射》中：“兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊??！薄暗郊摇币辉~有很多種意思，通過聯(lián)系上下文，讓學生明白“