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《課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要在實(shí)踐中逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“填鴨式”，“注水式”的教學(xué)模式成為高中英語教學(xué)的主要方式，這種方式直接造成課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。何種教學(xué)方式能夠適應(yīng)高中英語教學(xué)的開展？何種教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求？筆者從上述兩個(gè)問題出發(fā)，采用課堂互動(dòng)的模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，并通過課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)歸納高中英語教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)模式的策略，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率與質(zhì)量的提高?！ ?.高中英語教學(xué)中課
2、堂互動(dòng)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀 新課程改革后，課堂互動(dòng)模式逐漸引入高中英語教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，課堂互動(dòng)模式在高中英語課堂教學(xué)中并沒有取得實(shí)質(zhì)性的成果，課堂中師生之間、生生之間的互動(dòng)性依然很少，從教師層面來看，一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念仍未改變，很多教師認(rèn)為講授是提高課堂效率最直接的方法，課堂互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率，這就使得部分教師堅(jiān)持原有的教學(xué)方式，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”4的現(xiàn)象；另一方面是由于部分教師沒有操作課堂互動(dòng)的能力，找不到課堂互動(dòng)的點(diǎn)，無法產(chǎn)生師生、生生之間的互動(dòng)效應(yīng)，致使課堂互動(dòng)模式在高中英
3、語課堂教學(xué)中難以開展。從學(xué)生層面來看，由于應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，并不具有自主學(xué)習(xí)的能力，無法在英語課堂中開展有效的對(duì)話與互動(dòng)?，F(xiàn)階段，高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用并不盡人意，課堂中教師的講解占據(jù)主要部分，課堂氛圍枯燥乏味，課堂內(nèi)容冗長(zhǎng)復(fù)雜，課堂紀(jì)律表面上呈現(xiàn)出安靜、良好的狀態(tài)，但實(shí)質(zhì)上部分學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，“滿堂灌”的教學(xué)方式讓很多學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中英語教學(xué)處于一種停滯不前的狀態(tài)?！ ?.高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用實(shí)踐 2.1小組合作探究的課堂互動(dòng)模式 小
4、組合作探究模式是高中英語教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種課堂互動(dòng)模式，這種互動(dòng)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如Module1《Unit1SchoolLife》教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課重點(diǎn)單詞與詞組的學(xué)習(xí)，采用小組互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互考核單詞與詞組的學(xué)習(xí)情況；其次，教師針對(duì)本課中定語從句的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每6-8人為一組，進(jìn)行定語從句的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用定語從句寫一則海報(bào)或通知，從而將英語的寫作與定語從
5、句的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；最后，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，一方面要學(xué)生根據(jù)所寫的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面通過合作探究共同尋找定語從句的分析技巧?！ ?.2師生、生生互動(dòng)的課堂互動(dòng)模式 師生、生生互動(dòng)是高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的主要特點(diǎn)，這種互動(dòng)能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與交流，營(yíng)造出真誠(chéng)、尊重的課堂氛圍。以牛津英語Module6Unit2中Task板塊的布局為例：4 SkillsbuildingSteps： 導(dǎo)入課程內(nèi)容“Whatishappinesstoyou？” 講授課程內(nèi)容“Breakinga
6、bigquestionintosmallerones，discussingsolutions.” 提出寫作建議“Giveadviceonwritinganarticle.” 這樣的教學(xué)過程忽略了學(xué)生的對(duì)話與互動(dòng)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這就需要重新調(diào)整教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過程之間的有機(jī)結(jié)合。一方面教師要打破原有的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的要求，通過閱讀課文與聽力互動(dòng)聯(lián)系的方式，提高學(xué)生閱讀、聽力訓(xùn)練與互動(dòng)合作的能力，教師可以將教學(xué)的具體步驟設(shè)計(jì)為： Task1：Readthele
7、tter. Task2：GooverPartB.Listentothetapeandfinishthenotes. 另一方面通過導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)自主過渡為技能訓(xùn)練，利用師生之間、生生之間的互動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生獲取信息、感知教材與分析問題的能力，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)不同主體、不同情境之間的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。由此，教師可將教學(xué)的具體步驟設(shè)計(jì)為： Task3：HelpstudentsusewhattheyhavelearntinSkillsbuilding2topract
8、iceaskingquestionsanddiscussingsolutions. Task4：Writeanarticle.4 通過上述四個(gè)步驟，可以將高中英語教學(xué)的內(nèi)容與課堂互動(dòng)模式相互融合，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)的過程中掌握英語知識(shí)、提高英語應(yīng)用能力，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，真正實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的效果?！ 1]禹燕.互動(dòng)策略：優(yōu)化《牛津高中英語》Task板塊教學(xué)[J]
