通過新教材教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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1、通過新教材教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變　　【摘要】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，新課程理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生采用全新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，目的就是在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)能力的發(fā)展，也會(huì)促進(jìn)知識(shí)的理解、遷移。　　【關(guān)鍵詞】教材；學(xué)習(xí)；方式；轉(zhuǎn)變　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這次教學(xué)改革的核心任務(wù)?！　⌒抡n程理念強(qiáng)調(diào)

2、要培養(yǎng)學(xué)生采用全新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不只關(guān)心學(xué)生掌握了那些知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和具有終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。就新課標(biāo)化學(xué)教材的教學(xué)中如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。　　一、通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)5　　新的教材內(nèi)容豐富，圖文并茂。但在內(nèi)容上分為兩大部分，一部分是在課堂上學(xué)生與教師一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容；一部分是科學(xué)探究、思考與交流、科學(xué)視野、科學(xué)史話等內(nèi)容，這些內(nèi)容要由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而這

3、些內(nèi)容可以開闊學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維。充分利用好這些欄目，對于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有益，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的選擇性、計(jì)劃性、自主性，能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和調(diào)控，也可以使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這些內(nèi)容將為學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！　《⒂蓡我粏栴}轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问?，多渠道的問題　　問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題，就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí)，所以說，問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量。是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣必須重視問題的作

4、用。沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，遇到學(xué)習(xí)問題也比較多，就不能只有通過課堂學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)形式，要通過多種形式，多種渠道去分析，去解決。如果能對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們整合為整體認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新問題，使自己的視野不斷拓展。5　　如在講了氯氣的水溶液氯水，通過分析已知道新制氯水中多種成份，溶液中存在Cl2、H2O、HClO、H+、Cl-、Cl

5、O-、OH-等多種微粒，在此基礎(chǔ)提出下列問題：（1）加入硝酸銀溶液有什么現(xiàn)象？（2）加入鎂條是跟H+反應(yīng)？還是與Cl2反應(yīng)？（3）加NaOH與酚酞混合液，紅色褪去的原因有哪幾種？試設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)證明這些問題，激發(fā)了學(xué)生從多角度，多渠道的去思考，去解決。從而得到問題的答案?！　∪?、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重理解，重過程　　新課程教學(xué)中，要重視讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)。新教材中增加實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究欄目，突出體現(xiàn)了這一目的，分析新教材中的這些欄目，主要可以分為以下幾類，一是在重要規(guī)律得出前，插入討論題，讓學(xué)生對重要結(jié)論的得出有一個(gè)探索、研究過程；二是通過科學(xué)探

6、究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到結(jié)論的推理分析過程；三是在原有概念進(jìn)行重新定義時(shí)插入思考與交流，讓學(xué)生自己擴(kuò)展認(rèn)識(shí)提出建議等?！　∵@就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自己去探索的機(jī)會(huì)。教師千萬不要包攬代辦，簡單地把結(jié)論交給學(xué)生。這樣做就等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。這就要求我們在使用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用好教材中的思考與交流、科學(xué)探究、學(xué)與問欄目。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的課堂氛圍，形成生生問，師生問中以互相交流的民主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在對待問題的探索過程充分感悟獲得知識(shí)的心理歷程，使學(xué)生在相互走來、爭論的過程中不斷激起思維的碰撞?！　∷?、

7、注重由課本轉(zhuǎn)向課本外，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活　　化學(xué)科學(xué)是生動(dòng)有趣的，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，生產(chǎn)實(shí)踐是展示化學(xué)科學(xué)趣味性和實(shí)用性的一條重要途徑，新教科書為學(xué)生跳出課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提供了很好的條件。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出課本。5　　新課標(biāo)化學(xué)教材特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。新教材中有許多聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，從課本插圖到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐活動(dòng)。從課本中心內(nèi)容到科學(xué)視野，資料卡片都突出了聯(lián)系生活實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)，用途廣泛的金屬材料之后的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是否應(yīng)停止使用鋁質(zhì)飲料罐。如科學(xué)視野未來金屬鈦，火箭為什么能上天，這些活動(dòng)都可以把學(xué)生

8、求知的觸角伸向課外。　　另一方面，在學(xué)習(xí)某些重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。像SO2它的化學(xué)性質(zhì)是表現(xiàn)為酸性氧化物的性質(zhì)，具有還原性和氧化性，有漂白作用，每條性質(zhì)都有具體