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《語文課堂之美在“和諧”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、語文課堂之美在“和諧” 【摘要】本文旨在從語文課堂教學(xué)的價(jià)值與功能，以及語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素等方面，探索語文課堂美的本質(zhì)，就在于創(chuàng)設(shè)兩種和諧，從而達(dá)到對語文教學(xué)也是一門藝術(shù)的真切認(rèn)識(shí)。 【關(guān)鍵詞】語文課堂；美；和諧 所謂“和諧”是指“配合得當(dāng)、協(xié)調(diào)”，意即各要素之間關(guān)系很融洽，彼此都很照應(yīng)。語文課堂教學(xué)的功能便在于創(chuàng)設(shè)兩種和諧。其一，語文教學(xué)過程與教學(xué)效果之間的和諧；其二，教學(xué)的“引導(dǎo)者”、“組織者”教師與“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生之間的和諧，這兩種和諧的實(shí)現(xiàn)，便是語文課堂教學(xué)的價(jià)值與功能的實(shí)現(xiàn)?！ ∫弧恼n堂教學(xué)的功能來看，語文課堂教學(xué)過程與教學(xué)效果是和諧一致的，具有同等
2、重要的意義 語文課堂的教學(xué)過程是教師課前的―種預(yù)設(shè)在語文課堂中的體現(xiàn)。語文課堂的教學(xué)效果是在課后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次回眸。從某種意義上講它們是語文課堂教學(xué)的“兩極”伸展，而正是這種伸展，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的無限魅力，一方面是教師教育智慧、工作熱情的最初呈現(xiàn)；另一方面是教育價(jià)值與功能和教師勞動(dòng)的豐厚回報(bào)。記得宋朝大詩人陸游寫詩時(shí)說過：“汝果欲學(xué)詩乎？功夫在詩外?！痹娛撬囆g(shù)，是美的結(jié)晶，而語文課堂的教學(xué)過程與教學(xué)效果在語文課堂中的“和諧”呈現(xiàn)何嘗又不是一首美的詩呢！5 傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一種重結(jié)果、輕過程的教學(xué)，學(xué)生只要背記了所學(xué)的文章就可以了，后來增加了一些語文知識(shí)的教
3、學(xué)，也只要是接受了這些知識(shí)，就表明語文教學(xué)是成功的，把語文教學(xué)過程看成無需智慧努力，只需死記硬背的過程，或是只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的程式，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥學(xué)生思考的個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)成了毫無“靈性”的知識(shí)“容器”，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘?！ ∑浯?，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)伴隨著強(qiáng)烈審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)有所不同，牛頓的萬有引力定律并沒有加進(jìn)他發(fā)現(xiàn)這一定律過程的心理活動(dòng)和感情變化，而我們在欣賞李白的《望廬山瀑布》時(shí)，所產(chǎn)生的美感就伴隨著種種審美遐想；“朝霞照射著瀑布的霧氣，真像一座香爐冒著升騰的紫煙，瀑布好像不
4、是在流動(dòng)，而是懸掛在一條銀河上面的。”此外，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體的審美也是存在差異的，俄國文學(xué)理論家別林斯基說過：“一千讀者心里就有一千個(gè)哈姆萊特?！闭?yàn)槿绱耍覀兊恼Z文教學(xué)更應(yīng)重視語文教學(xué)的過程，學(xué)生即使在這個(gè)過程中花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果還是“一無所獲”，甚至得到與教師審美完全不同的感悟，又有何妨呢？也許這正是發(fā)展學(xué)生的聰明才智，形成學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的創(chuàng)新過程?！ ∧敲矗鯓硬拍苁拐Z文教學(xué)過程與教學(xué)效果“和諧”一致呢？一個(gè)完美的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該首先遵循學(xué)生身心自然發(fā)展的規(guī)律，而―個(gè)完善的教學(xué)效果的評估機(jī)制，也需建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上?？傊?，教學(xué)的本意就在于發(fā)
5、展學(xué)生。5 二、從語文課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)看，教師與學(xué)生必須是一種融洽、和諧的關(guān)系 那么怎樣才能形成這種“和諧”的師生關(guān)系呢？語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：1.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主的“問題”意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀指導(dǎo)下，大部分學(xué)生忙于完成各類課外作業(yè)，這種做法造成的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)依賴，不僅不能主動(dòng)大膽地質(zhì)疑提問，就連提問題的意識(shí)也不存在。在學(xué)習(xí)過程中的“問題”意識(shí)恰恰反映了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)。特級(jí)教師于漪老師在教《寧宙里有些什么》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然問道：“課文中宇宙里有幾千萬萬顆星星。這一句話里的‘萬萬’是多少？”這學(xué)生一問，其他學(xué)生便跟著笑，有的還嘀咕
6、：“萬萬就是一億唄，這還不知道?！蹦俏惶釂栴}的學(xué)生聽了十分尷尬地坐了下來。這時(shí)于老師卻用充滿期待的眼神掃視課堂，問：“萬萬是億，那課文為什么不用‘億’呢？”―位學(xué)生舉手發(fā)言說：“一是讀起來響亮，二是比億多?！庇诶蠋煾吲d地表揚(yáng)他說：“你發(fā)現(xiàn)了漢語言的一個(gè)規(guī)律?！边@時(shí)那位舉手發(fā)言的學(xué)生面露得意之色，而先前提問的學(xué)生低頭在胸，有些不悅。面對這一“正”一“反”的氛圍，于老師用贊許、激勵(lì)的聲音問道：“可是大家想想，這個(gè)有價(jià)值的問題是誰提出來的呢？”所有的學(xué)生都用敬佩的眼光看那位提山問題的同學(xué)，那位同學(xué)也羞澀地笑了。敢于大膽質(zhì)疑提出問題是一種創(chuàng)新的精神，善于提出問題是一種深層次的學(xué)
7、習(xí)表現(xiàn)，因此，語文教師要樹立以“學(xué)習(xí)者”為中心的教育主體觀，以能力為中心的教育質(zhì)量觀，以活動(dòng)教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)發(fā)展觀；師生關(guān)系應(yīng)是平等合作朋友式的關(guān)系，教師尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生潛能，師生平等交往；在教學(xué)過程中，應(yīng)采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“合作式”5教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，參與知識(shí)的獲得過程，參與學(xué)習(xí)評價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這是語文課堂教學(xué)師生關(guān)系“和諧”的一種標(biāo)志?！ ?.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，尋求多種答案。真理在一般意義上是多元的，不是唯一的。因此，教師不要要求學(xué)生只用一種方法，獲得一種答案，而且答案
