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1、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析 摘要：微課這種新型的教學(xué)模式因其生動(dòng)的教學(xué)手段、多樣的教學(xué)模式而被廣大一線教師所認(rèn)可。微課的運(yùn)用能較好的提高教師教學(xué)的質(zhì)量及效率，并切實(shí)提升學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。但是其存在的一些問(wèn)題，我們也是不可忽視的，像是應(yīng)用頻率低等。因此，為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行微課教學(xué)和實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值，教師就要對(duì)其進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)運(yùn)用探析 中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0220-01 在現(xiàn)階段的教學(xué)中，多門學(xué)科已形成了“微課教學(xué)”的趨勢(shì)，就連小學(xué)數(shù)學(xué)也
2、不例外。微課，作為一種以微視頻為基礎(chǔ)平臺(tái)的教學(xué)方式，憑借其簡(jiǎn)約性、廣泛性、生動(dòng)性等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效的突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)切實(shí)地融合了多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐能力教學(xué)等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地達(dá)到了傳授知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)。本文將從課前、課中、課后為突破口，對(duì)如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究?！ ?課前運(yùn)用，使學(xué)生打好基礎(chǔ) 課前是一個(gè)以“預(yù)習(xí)”4為主的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生多少都會(huì)存在一些疑問(wèn)，而傳統(tǒng)那種以單純看書進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，則更會(huì)使學(xué)生找不出數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)所在，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生“無(wú)從下手”的感
3、受。而微課則能有效地幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確的把握新課中的重難點(diǎn)、解決學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。例如，在進(jìn)行《幾何旋轉(zhuǎn)》的預(yù)習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生立足于生活，給學(xué)生安排收集生活中旋轉(zhuǎn)的圖片的預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。之后，教師要將幾何旋轉(zhuǎn)這一課中的重難點(diǎn)進(jìn)行篩選整合，再將學(xué)生收集的能使用的資料進(jìn)行整理，制作成微視頻，讓學(xué)生借此來(lái)對(duì)幾何旋轉(zhuǎn)有一個(gè)初步的了解，進(jìn)而到達(dá)全面有效的預(yù)習(xí)目的。又例如在預(yù)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》時(shí)，教師憑借以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)想到學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，像是對(duì)“分母不變、分子相加減”這種方法不是很理解等，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生觀看
4、同分母分?jǐn)?shù)相加減的微視頻，以視頻替代教材來(lái)講述同分的基本原理和步驟，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中就掌握正確的算法，并準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在?？傊?，課前微課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、解決疑惑，使學(xué)生獲取正確的新知識(shí)。 2課中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力4 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了掌握知識(shí)，同時(shí)還有對(duì)思維的培養(yǎng)。微課的運(yùn)用可以有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生會(huì)自然而然的放松自己緊張的學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而走入與其他學(xué)生的交流圈中，并在活躍的氛圍下和教師的引導(dǎo)中打開自己的思維，從多種角度出發(fā)，去思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加深刻的理解和掌握數(shù)
5、學(xué)知識(shí)，并感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生播放與三角形的底和高有關(guān)的微視頻，并結(jié)合學(xué)生課前對(duì)新課的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)筑出本節(jié)課的一個(gè)基本學(xué)習(xí)框架。因?yàn)槲⒁曨l的緣故，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以還只僅限于會(huì)畫銳角三角形的三條高、鈍角三角形的一條高和直角三角形的一條高等，而對(duì)于視頻中沒(méi)有展示的直角三角形另外兩條高等，可能并不會(huì)畫。這時(shí)，教師就可以開展小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行思維的交流，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法會(huì)出來(lái)，之后，再通過(guò)與一個(gè)微視頻來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，看看學(xué)生的想法是否正確，這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)學(xué)
6、生進(jìn)行思維的空間和時(shí)間也增加了，學(xué)生的思維能力和交流能力也有了顯著地提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要善用微課，借助微課能將聲音、文字、圖片、視頻等結(jié)合在一起的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官，實(shí)現(xiàn)多種感官的共同運(yùn)用。同時(shí)，充分利用微課內(nèi)容精、時(shí)間短、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，幫助抽象思維還較弱的小學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考和理解，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力得以充分的開發(fā)。 3課后運(yùn)用，使學(xué)生深入探索 課后學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)以“復(fù)習(xí)鞏固”4為主的環(huán)節(jié)，同時(shí)它更是一個(gè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)升華的重要環(huán)節(jié)，為此，教師應(yīng)當(dāng)要充分的利用
7、起學(xué)生的課后時(shí)間，借助微課，使學(xué)生課上學(xué)到的知識(shí)更加的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、深刻化。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《公頃與平方千米》后，教師就可以制作相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生在課后觀看。在視頻中，教師可以先提出問(wèn)題：如何知道我國(guó)某些地區(qū)的面積？之后再進(jìn)行具體的解答和實(shí)際操作，以此來(lái)使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中掌握具體的解決方法。為了更好地幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，教師還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中掌握技能、內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展思維。當(dāng)然，在微課教學(xué)的最后階段――課后運(yùn)用，教師還能夠創(chuàng)新一下教學(xué)方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起觀看教學(xué)的微視頻
