啟發(fā)式教學在聲樂教學中應(yīng)用

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1、啟發(fā)式教學在聲樂教學中應(yīng)用摘要：本文以藝術(shù)歌曲《鄉(xiāng)愁》為例，將聲樂“啟發(fā)式教學”方法應(yīng)用到課堂教學實踐中，從聲樂教學中的氣息教學、咬字、吐字教學、情感表達教學三個方面對“啟發(fā)式教學”方法在聲樂教學中的應(yīng)用進行了深入的探索和研究。關(guān)鍵詞：聲樂教學；啟發(fā)式教學；實踐應(yīng)用；咬字；呼吸臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首非常經(jīng)典的文學作品,這首詩情深意切，既表達了作者對祖國統(tǒng)一的無限渴望，又把思鄉(xiāng)之情描寫的淋漓盡致。全曲速度中速稍快，采用小調(diào)式進行，旋律悠揚動聽，與歌詞完美結(jié)合，共同演繹了游子心中對祖國和祖先的深深眷戀之情

2、。節(jié)奏采用不多見的八十二拍、八九拍和四三拍的混合拍子，這種不同的節(jié)拍營造了多變、游離、思念、惆悵的音樂情緒。在教授此曲中合理的運用"啟發(fā)式教學”對歌曲的氣息運用，咬字和情緒表達進行二度創(chuàng)作，可以更深刻領(lǐng)會詩人余光中先生漂泊，遷徙的切身感受，同時也體現(xiàn)出臺灣同胞，海外華人對祖國、家鄉(xiāng)的思念。1在歌曲氣息教學中的應(yīng)用古人云：“善歌者，必先調(diào)其氣?！彼栽谘莩@首歌曲前，首先應(yīng)該注意氣息問題。特別在第一句的演唱應(yīng)注意,第一句音高位置較低，最重要的就是開口前先把氣息放下來不能提氣，此時一旦抬肩提氣后果便是喉位上提，就

3、難以得到好的聲音效果。因此，應(yīng)該先嘆氣，體會放松的狀態(tài)，身體像松樹一樣挺拔站立，把腹部放松下來，這就是吸氣了。然后運用了熟悉的例子，啟發(fā)學生找到嘆息的感覺。如當你睡覺時，平躺在床上，這時候你的氣息是自然的、正確的配合。第一句至第三句旋律一直在中低聲區(qū)進行，演唱時較多使用胸腔共鳴，因此打開喉嚨抓住向下嘆氣的感覺，通過胸腔的共鳴幫助表現(xiàn)出作者對“小時候”的深刻回憶。要感覺讓聲音落下來，落到腹部的呼吸之上。第四句是全曲的高潮所在，在唱到“而現(xiàn)在啊而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁”這里時由于音高位置較高，且一口氣要延長的時值較長，

4、這個時候，“用線串珠子成為項鏈”的比喻進行“氣息”教學也是一個很好的啟發(fā)教學方法。項鏈是用線串起來的，在歌唱時“聲音”就是珠子，'‘線”就是氣息，要把每個一樣大的珠子用線串起來，這樣聲音才能連貫。經(jīng)過這樣的啟發(fā)，學生明白了歌唱時要同時注意氣息力度、聲音張力的對比。這首歌在氣息力度上，前后有很大對比，需要注意的還有結(jié)尾最后的一句“大陸在那頭”，此處音高較高，而氣息力度卻要漸弱，為了讓學生更好的控制氣息力度，并且明白氣息力度對聲音共鳴的影響，可以做一個實驗：用嘴吹一個小口徑的空瓶子口，很快我們就會發(fā)現(xiàn)用力過大會吹

5、不響，用力過小也會吹不響，只有用力恰到好處時才會發(fā)出悠悠揚揚，清脆悅耳的聲音。2在歌曲咬字、吐字教學中的應(yīng)用在演唱《鄉(xiāng)愁》這首聲樂作品時，不要急于開口就唱，先要把歌詞朗讀幾遍。注意每一個字的頭、腹、尾。如朗誦“是一枚小小的郵票”的“票”字，“p”是字頭，發(fā)音的著力點是在雙唇，雙唇要有力短而快地噴出"p”，過渡到字腹上。字腹是字的元音，元音是字的發(fā)聲和延長的部分，這樣才能發(fā)得流暢圓潤、豐滿而富有色彩。同時歌唱中字與字的轉(zhuǎn)換和銜接必須做到連貫統(tǒng)一，否則會模糊不清，甚至會破壞聲音的統(tǒng)一。比如'‘小時候，小時候，鄉(xiāng)愁

6、…”，由于“鄉(xiāng)”到“愁”在字的變化同時旋律是上行，有的學生很容易改變聲音的位置，這里應(yīng)該要求學生無論字怎樣變化，咽喉腔體一定要立著，并保持相對穩(wěn)定不變，把舌根放松，把字都安放在同一個位置的共鳴點。就像是五個人坐在同一張沙發(fā)上一樣，很穩(wěn)當；又像是同一個人穿著不同的五件衣服一樣，很合身。在歌唱中，要做到聲音美和語音美的高度統(tǒng)一，完美結(jié)合就必須字正腔圓，字清意明，使語言在聲樂藝術(shù)中真正成為音樂化的藝術(shù)語音，從而在歌唱中完成語音對情感的表達、對形象的塑造、對藝術(shù)風格的體現(xiàn)。在實現(xiàn)這一目標時,啟發(fā)式教學起到很好的直觀效

7、果。3在歌曲情感表達教學中的應(yīng)用從歌詞的理解上來看，《鄉(xiāng)愁》表現(xiàn)了詩人漫長的生活歷程和對祖國的深深懷念，流露出詩人厚重的歷史感和內(nèi)心對祖國母親的呼喚。從旋律發(fā)展手法上看，層次上的遞進襯托出主題的滄桑。由于每個人的閱歷、藝術(shù)素養(yǎng)、感受能力不同，對作品的二度創(chuàng)作也就有差異。要準確表達歌曲的內(nèi)涵，提高藝術(shù)鑒賞力，這就需要用啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生的歌曲藝術(shù)表現(xiàn)能力。在教學中要讓學生體會到作品反映的特定意境和情感色彩。在鋼琴烘托情感意境的前奏部分，首先要把自己置身于作品歌詞所描繪的情境中，在月光下眺望不遠處大陸的島岸，

8、心中隨著海面的波光粼粼激蕩起思鄉(xiāng)的惆悵。在前奏開始時，馬上就要進入音樂狀態(tài)，伴隨著真摯的情感與想象進行演唱。第一句“小時候”處于中音區(qū)，要注意把握音準并保持積極的狀態(tài)，帶著懵懂的記憶，訴說小時候?qū)τ谏碓谶h方故鄉(xiāng)母親的愛與思念。就像給別人講一個自己親身經(jīng)歷過的感人的故事一樣，讓自己與聽著都身臨其境。第二段雖與前面旋律一樣，但此時的情感已經(jīng)不再停留在孩童的純真，而是一種成年人幸福的對于愛人的甜蜜思念。在