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《淺談在語文教學中如何激發(fā)學生的學習動力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談在語文教學中如何激發(fā)學生的學習動力教師：申王雪每當課堂效率低下的時候，我們自己就應(yīng)該問以下自己一個簡單而又復(fù)雜的問題：“你把學生當人看了嗎？”作為教師，我們的內(nèi)心里都是在關(guān)愛學生，也愿意拿學生當人看，可事實上，我們在行動的過程中，也許并沒有很好地做到這一點。???????一、要用愛心、恒心來激發(fā)學生的求知欲，樹立學生的自信心。???????在我所教的眾多的學生當中，有一些特殊的學生，他們的身心發(fā)展處于正常規(guī)律之外。我們接觸的特殊學生往往是那些表現(xiàn)不好、成績又不理想的學生，他們也被稱為“問題學生”，對這樣的學生，老師往往是最感頭疼的。其實，每個學生都
2、有他可取之處，有一句話我覺得很有道理：“每個學生都有向上的潛能。”所以作為教師，我們必須努力發(fā)掘?qū)W生的這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯了地方的資源，更何況是學生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，既是資源，那么就該好好開發(fā)利用。???????我在教學中就曾經(jīng)碰到過一個所謂的“問題學生”。邊廣魯是我在原先學校教過的一個學生，他是外地生，學習成績不太好，而仗著自己良好的家境和城里人的優(yōu)越感常常表現(xiàn)出一副目中無人的樣子，也從不把老師的勸導(dǎo)、教誨放在心上，成為我們很多任課老師頭疼的對象。按照常規(guī)，
3、我們每學期學校都要舉行朗讀競賽，于是開學初就要選拔苗子。由于我們對學生的基礎(chǔ)不甚了解，所以報名時以自愿為原則，然后在報名的學生中再選擇幾個參加興趣小組，定期開展活動。后來在辦公室和同事聊天時，無意間說到了興趣小組，也就很自然地提及了邊廣魯生，誰知有位老師頓時大發(fā)感慨：這樣的學生你怎么可以讓他參加興趣小組，這不是浪費老師的時間和精力嗎？對這樣的學生應(yīng)該鼓勵，何況人不夠，不如給個機會。于是無論在興趣小組活動開展期間，還是平時上課過程中，我總會多留意他一些，也學著鼓勵他，因為我相信：“如果一個學生活在激勵之中，他會學會自信?！苯Y(jié)果出來后，的邊廣魯成績令那幾位
4、老師大吃一驚，他竟然取得了第一。那時我在班上也適時地表揚了他。后來有一次他的家人從外地來看他，還特地找到我，說是他那次得知分數(shù)后，就打電話告訴了家里，并說自己很喜歡語文學科，同時也想學好其他科目。而在這之前，他打電話或回家時從不愿意提及學習上的事。我還記得，我剛當上班主任的時候，我就留意到了小麗同學，小麗長相漂亮，課堂紀律又好，平時說話做事又很有禮貌，是我最欣賞的一類學生。但是很奇怪，很少聽到老師和同學提起她，大家對她的態(tài)度既不討厭也談不上多欣賞。我就很納悶，特意查看了一下她的學生手冊，從以前的班主任的評語和考試成績可以了解到，她就是一個很“規(guī)矩”但并
5、不出色的學生。但我有種感覺，這個學生是一個“潛力股“，屬于那種還沒被發(fā)掘的“千里馬”。我特意向各位科任老師打聽了她平日的表現(xiàn)，去過她家家訪，與她的父母交流過，也與她閑聊過。經(jīng)過一系列的了解與分析，我覺得她不是不知道學習的重要性，不是不認真學習，只是學習方法不科學，性格比較內(nèi)向。所以我建議她不應(yīng)該自己埋頭苦學，應(yīng)該大膽一些，平日多向科任老師請教，多與成績好的同學交流。同時，我也請科任老師給她提供一些學習方面的建議，并且請求科任老師多給她一些關(guān)注。在所有老師和小麗同學的共同努力下，她從班級的第二十九名躍居班級前十名，現(xiàn)在還是我們班的班長，學校的升旗手和值日
6、生。面對學習有障礙的學生，我們教師千萬不要對他們失去信心，我們教師的最重要的任務(wù)是幫助學生深入具體地分析，他們的心理問題是什么，他們的智力類型是什么，他們的思維方式是什么，他們的困難到底在什么地方，同何處突破可以見到成績，可以建立信心。???????二、利用豐富的情感激發(fā)學生積極向上的學習動機 ???????“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣”。如果說語文課是情感課，作品是情感共鳴的種子，那么教師就是情感的傳播者。在語文教學中，教師要讓自己的感情飛揚于課堂。???????于漪老師說：“要感動學生，先要感動自己。”當語文教師自己對作品思想內(nèi)容的
7、理解深刻時，感情就會像“井噴”一樣，產(chǎn)生能量，激發(fā)學生的思想情感。正因為這樣，才會有教師講讀司馬遷《報任安書》時情動于衷、聲淚俱下，學生感慨不已、涕泣漣漣的現(xiàn)象。我們很難想象，一位教師冷冰冰的解說會引發(fā)學生的共鳴。只有在令人愉快、和諧的情感體驗中，學生才會精神振奮、思維活躍、想象豐富，才可能達到心理的共鳴。???????因此，教師要善于揣摩、吃透教材，把自己的思想情感與作品的思想情感進行“同化”，再引導(dǎo)學生共同進入作品的情境，使真情實感如玉液瓊漿一樣噴涌而出，而學生也在這種共鳴中不知不覺地感知、認識、理解，走入了作品。???????講讀《燈》時，我設(shè)計
8、了這樣的導(dǎo)語：“有一位老人，他一生信仰真理，信仰說真話。如今，他已百歲高齡，躺在病床上，不能說
