[計(jì)劃]82蘆花蕩電子文件

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1、個(gè)性教學(xué)寒噤：因寒冷而哆嗦。仄歪：傾斜，歪斜。提防：小心防備。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。打牙跌嘴:方言，才奪口就出丟臉的事悄。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。2蘆花蕩教學(xué)忖標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解作者及故事發(fā)生的背景。2了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。能力目標(biāo)1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析貫作用。教學(xué)重點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如I血的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)探

2、究問題：這篇小說是如何漬染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、示范訓(xùn)讀磁帶多媒體課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股Z間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。（板書文題）二、作者、作品簡(jiǎn)介媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是

3、他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。三.朗讀課文，整體感知文意1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞

4、語(多媒體顯示)：辨明字音：提防(difang)竹篙&do)葦塘仇i)瘧子(yao)寒噤(jin)吆喝(yaohe)一梭機(jī)槍(sud)躥(cuan)仄歪(ze)趴(pa)扒(bd)颯(sa)轉(zhuǎn)彎抹角(nd)2.學(xué)生H讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故爭(zhēng)，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大耍索，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了

5、那件藍(lán)色的破舊短褲)，只幕那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥他的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；卷了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但冇一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，訃他們用H己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，耍求同學(xué)川'‘我喜歡,因?yàn)椤边@樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)?/p>

6、它具冇濃濃的傳奇色彩。”“我喜歡這篇小說的主要人物'老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，木領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異簾堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比?天空的星星也像浸在水里，而□要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的H然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?！?.教帥對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故爭(zhēng)情節(jié)的傳奇色彩1.耍求學(xué)主就“這

7、個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，競(jìng)把十兒個(gè)鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方血寫條件，敵人