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《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力董立懷山東省壽光市洛城一中262705；王春榮濰坊科技學(xué)院262700新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教師首先要更新觀念，確立正確的課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)是“教師、學(xué)牛、教材內(nèi)容、環(huán)境”四因素的整合，它們持續(xù)交往，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維能力是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，那么，如何培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維呢？第一，教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的精神狀態(tài)處于活躍的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：在教學(xué)BookIUnit3“Thisismysister”這一單元時(shí)，作為教師，我事先給學(xué)生們布置了這樣一個(gè)任務(wù)：要求
2、同學(xué)們每人帶幾張家人及朋友的照片來(lái)。對(duì)于這一件事，同學(xué)們表現(xiàn)得都很積極，而且課間的時(shí)候他們會(huì)用漢語(yǔ)問(wèn)：這是你的媽媽嗎？那是你的姐姐嗎？這些是你的朋友嗎？……利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，趁著同學(xué)們情緒高漲，上課的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)：Isthisyoursister?（這是你的姐姐嗎？）Isthatyourmother?（那是你的媽媽嗎？）Aretheseyourparents?（那是你的父母嗎？）這樣，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就很容易理解。當(dāng)教師要求他們和同伴練習(xí)這個(gè)對(duì)話時(shí)，他們就很積極地配合，主動(dòng)地參與到練習(xí)這些對(duì)話當(dāng)中來(lái)。這種課堂氣氛有利于克服學(xué)牛的心理障礙，降
3、低焦慮感，給他們創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。第二，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色及功能。教師必須認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生應(yīng)該占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)牛的主體性，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為中心的老做法。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)牛的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是和同學(xué)們共同探究知識(shí)的工作者，要尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂上，實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)牛的實(shí)際情況，提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候考慮到某個(gè)問(wèn)題應(yīng)該適應(yīng)哪個(gè)學(xué)牛來(lái)回答，爭(zhēng)取給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“平等、民主、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍。第三，在課堂上，教師要有意識(shí)地提出一些開(kāi)放性
4、的問(wèn)題。要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度探討問(wèn)題，使學(xué)生不滿足于習(xí)慣性思維而所得到的結(jié)果,而是想盡辦法去尋找習(xí)慣性思維以外的東西，動(dòng)員全體學(xué)生共同參與到教學(xué)中來(lái)。例如在教學(xué)BookIunit6uDoyoulikebananas?”這一單元時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、操作以下這些對(duì)話形式：Doyou/theylike…?Doesyourmother/sister/brother***like-?啟發(fā)他們從不同人物身上探討喜歡或者不喜歡的問(wèn)題。同學(xué)們根據(jù)家人及朋友們喜歡和不喜歡的東西，既學(xué)習(xí)了本單元的單詞又掌握了各種人稱(chēng)的肯定和否定的答語(yǔ)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生
5、之間自主、合作、探究、創(chuàng)新式的課堂教學(xué)。學(xué)生在這樣的討論和訓(xùn)練中創(chuàng)新能力就會(huì)得到充分的發(fā)展。第四，巧教巧學(xué)于新課程課堂教學(xué)之外。教師的備課及知識(shí)的傳授將不僅僅局限于課堂上，我們要注意搜集課本以外的東西，來(lái)豐富同學(xué)們的視野，拓展他們的思維。作為教師，要吋刻關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與任務(wù)型課堂教學(xué)的主要區(qū)別是被動(dòng)記憶與主動(dòng)探索。我們應(yīng)該改變過(guò)去“填鴨式”的課堂教學(xué)，把一些東西便塞給學(xué)生，以致于某些同學(xué)消化不了這些東西；而是應(yīng)該告訴學(xué)生們這-節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)是什么，在教師布置課堂教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生留下廣泛的思維空間，只有這樣才能充分
6、發(fā)揮學(xué)生們創(chuàng)造性思維的能力，從不同層次衣方面去思考問(wèn)題、找出答案。學(xué)生們生性活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，對(duì)什么事情都有新鮮感。針對(duì)同學(xué)們的這一特點(diǎn)，教師可在每節(jié)課中都穿插學(xué)生喜愛(ài)的容易讓學(xué)生記住的、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的歌曲或者是歌謠。例如在教學(xué)BookIUnitsuDoyouhareasouerballn這一單元吋，為了讓同學(xué)們弄清楚各種人稱(chēng)的問(wèn)句及答語(yǔ),我編排了一個(gè)歌謠的形式：Doyouhave…?Yes,Ido.No,Idon’t.Dotheyhave…？Yes,theydo.No,theydon’t.Doeshe/sheh
7、ave…？Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.這—形式既有利于讓同學(xué)們掌握各種人稱(chēng)的答語(yǔ)，更有利于活躍同學(xué)們的思維，消除怕學(xué)不會(huì)而緊張的情緒。（通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，課下再進(jìn)行調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能熟練地掌握這一內(nèi)容）。第五，提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該知道各學(xué)科知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，作為英語(yǔ)教師，不但要教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還要教學(xué)有聯(lián)系的其他學(xué)科的知識(shí)。這就要求英語(yǔ)教師要有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，例如繪畫(huà)、咅樂(lè)、語(yǔ)言等多方面的知識(shí)和技能。不僅這樣，還要發(fā)揮各科教師的力量，通過(guò)全體教師的溝通與合作，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促
8、進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，才能發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng)新思維。最后，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提岀問(wèn)題。“問(wèn)題”是創(chuàng)新之本，也是思維之源，是課堂教學(xué)的催化劑，當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)處于懷疑、困惑
