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1、淺談英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力董立懷山東省壽光市洛城一中262705；王春榮濰坊科技學院262700新課程標準下的英語教師首先要更新觀念，確立正確的課程理念。新課程標準是“教師、學牛、教材內容、環(huán)境”四因素的整合，它們持續(xù)交往，呈動態(tài)發(fā)展。培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維能力是推動英語教學的重要途徑，那么，如何培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維呢？第一，教師要在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使學生的精神狀態(tài)處于活躍的主動學習的狀態(tài)。例如：在教學BookIUnit3“Thisismysister”這一單元時，作為教師，我事先給學生們布置了這樣一個任務：要求
2、同學們每人帶幾張家人及朋友的照片來。對于這一件事，同學們表現(xiàn)得都很積極，而且課間的時候他們會用漢語問：這是你的媽媽嗎？那是你的姐姐嗎？這些是你的朋友嗎？……利用這個有利時機，趁著同學們情緒高漲，上課的時候我們就學習：Isthisyoursister?（這是你的姐姐嗎？）Isthatyourmother?（那是你的媽媽嗎？）Aretheseyourparents?（那是你的父母嗎？）這樣，學生們學起來就很容易理解。當教師要求他們和同伴練習這個對話時，他們就很積極地配合，主動地參與到練習這些對話當中來。這種課堂氣氛有利于克服學牛的心理障礙，降
3、低焦慮感，給他們創(chuàng)造了一種自主學習的良好環(huán)境，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。第二，教師必須轉變觀念，轉變角色及功能。教師必須認識并認同學生應該占學習的主導地位，尊重學牛的主體性，轉變過去傳統(tǒng)的以教師為中心的老做法。在整個課堂教學中，教師是學牛的組織者、學習的指導者，是和同學們共同探究知識的工作者，要尊重每一個學生，在課堂上，實行分層教學，針對每個學牛的實際情況，提問問題的時候考慮到某個問題應該適應哪個學牛來回答，爭取給每一個同學創(chuàng)造回答問題的機會，為每一個學生創(chuàng)造一個“平等、民主、寬松”的學習氛圍。第三，在課堂上，教師要有意識地提出一些開放性
4、的問題。要啟發(fā)學生從不同的角度探討問題，使學生不滿足于習慣性思維而所得到的結果,而是想盡辦法去尋找習慣性思維以外的東西，動員全體學生共同參與到教學中來。例如在教學BookIunit6uDoyoulikebananas?”這一單元時,引導學生練習、操作以下這些對話形式：Doyou/theylike…?Doesyourmother/sister/brother***like-?啟發(fā)他們從不同人物身上探討喜歡或者不喜歡的問題。同學們根據(jù)家人及朋友們喜歡和不喜歡的東西，既學習了本單元的單詞又掌握了各種人稱的肯定和否定的答語。只有這樣，才能實現(xiàn)學生
5、之間自主、合作、探究、創(chuàng)新式的課堂教學。學生在這樣的討論和訓練中創(chuàng)新能力就會得到充分的發(fā)展。第四，巧教巧學于新課程課堂教學之外。教師的備課及知識的傳授將不僅僅局限于課堂上，我們要注意搜集課本以外的東西，來豐富同學們的視野，拓展他們的思維。作為教師，要吋刻關注學生的素質培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學與任務型課堂教學的主要區(qū)別是被動記憶與主動探索。我們應該改變過去“填鴨式”的課堂教學，把一些東西便塞給學生，以致于某些同學消化不了這些東西；而是應該告訴學生們這-節(jié)課的課堂教學任務是什么，在教師布置課堂教學任務后，給學生留下廣泛的思維空間，只有這樣才能充分
6、發(fā)揮學生們創(chuàng)造性思維的能力，從不同層次衣方面去思考問題、找出答案。學生們生性活潑，愛唱愛跳，對什么事情都有新鮮感。針對同學們的這一特點，教師可在每節(jié)課中都穿插學生喜愛的容易讓學生記住的、與學習內容相符合的歌曲或者是歌謠。例如在教學BookIUnitsuDoyouhareasouerballn這一單元吋，為了讓同學們弄清楚各種人稱的問句及答語,我編排了一個歌謠的形式：Doyouhave…?Yes,Ido.No,Idon’t.Dotheyhave…？Yes,theydo.No,theydon’t.Doeshe/sheh
7、ave…？Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.這—形式既有利于讓同學們掌握各種人稱的答語，更有利于活躍同學們的思維，消除怕學不會而緊張的情緒。（通過教學實踐，課下再進行調查，絕大多數(shù)同學已經能熟練地掌握這一內容）。第五，提倡跨學科學習。我們應該知道各學科知識之間是相互聯(lián)系的，作為英語教師，不但要教學英語知識，還要教學有聯(lián)系的其他學科的知識。這就要求英語教師要有跨學科的知識和技能，例如繪畫、咅樂、語言等多方面的知識和技能。不僅這樣，還要發(fā)揮各科教師的力量，通過全體教師的溝通與合作，豐富教學經驗，從而促
8、進學生的全面發(fā)展。只有這樣，才能發(fā)展同學們的創(chuàng)新思維。最后，作為教師要注意培養(yǎng)學生們善于發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題?！皢栴}”是創(chuàng)新之本，也是思維之源，是課堂教學的催化劑，當學生的心理狀態(tài)處于懷疑、困惑
