課時教學(xué)師資

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1、課時教學(xué)師資小學(xué)體育課堂實施的現(xiàn)狀調(diào)查，對現(xiàn)實開展的體育課進行調(diào)查，要解決的問題是提升體育教師的教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的身心水平，讓學(xué)校、教師、學(xué)生“高看”體育課，與語數(shù)外三科齊頭并進。筆者將收集到的文獻進行了梳理，分別從體育課時、體育課教學(xué)、體育教師師資三方面闡述。首先，在體育課時這一維度里，將國家頒布的相關(guān)體育政策放在首位，因為政策、方針是我們開展行動的方向標(biāo)與指路人，所以我們的一切行動離不開它們的指引；其次，在體育課教學(xué)這一維度里，包含的內(nèi)容范圍較廣，從各個角度出發(fā)，探究我國體育課現(xiàn)狀如何；最后，在體育教師師資這一維度里，探討小學(xué)體育教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問

2、題，解決問題。1990年2月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，5月國家教委、國家體委聯(lián)合發(fā)出《學(xué)校體育工作條例》，旨在保證學(xué)校體育工作正常開展。體育活動要根據(jù)實況開展，恰當(dāng)為主，普通的中小學(xué)每天都要安排課間操，而但每周上課次數(shù)要多于三次，每個學(xué)生每天要有一個小時的課外活動時間。1999年6月中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》一文中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！薄度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1~6年級）體育與健康

3、（7~12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）就是在這一指導(dǎo)思想下制定的。2004年11月發(fā)布了《教育部關(guān)于保證中小學(xué)體育課課時的通知》，根據(jù)義務(wù)教育階段課時的規(guī)定，小學(xué)階段3-6年級體育課的課時每周3課時。一、關(guān)于學(xué)校體育課課時（方面）的研究李龍、李鎮(zhèn)、應(yīng)鵬在《對北京市海淀區(qū)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》中指出，海淀區(qū)教委調(diào)查的結(jié)果顯示，該區(qū)小學(xué)體育課的開課率為95.3%,但也有4.7%的學(xué)校體育課會受特殊情況的影響，體育課也就被暫停了。同時，體育課經(jīng)常會被其他科所占用，小部分的體育老師責(zé)任心不強，對體育課的重要性沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)者姚蕾在2004年調(diào)查了屮國城市

4、的學(xué)校體育教育狀況，從東部、中部、西部選取了部分城市，結(jié)果顯示，“體育教育已被推到了一個防衛(wèi)的位置”。而此“防衛(wèi)”乂是真的“防衛(wèi)”？或許，我們不需要這種名義上的“防衛(wèi)”。體育課時不斷地被削?p,體育課的地位嚴(yán)重地低于其他學(xué)科?！霸斐傻脑蚴侨藗兩钍?新兩元論的影響，'體育并沒冇得到教育者和父母的認(rèn)可；體育的地位低與體育教育目標(biāo)的達成度不好有很大的關(guān)系”?？梢姡瑖覍W(xué)校體育的重視，頒布文件確保學(xué)校體育課能夠按照規(guī)定完成。全國各地開展的體育課，開課率基本上都能達到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，雖然小學(xué)學(xué)科中開設(shè)了體育這一門課程，但是并不代表這門課一定能上得好，教學(xué)效果又是如何，筆者會在后文

5、進行分析。同時，盡管國家條例、法律明文規(guī)定小學(xué)體育課課時耍足夠多，但有少數(shù)的地區(qū)，由于種種原因，出現(xiàn)體育課“無辜”地被占用，但對其為何被占用的原因剖析不深刻，因此也是筆者的立足點。二、關(guān)于學(xué)校體育課教學(xué)（方面）的研究學(xué)者周登嵩指出：“學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)既是一個根本的理論問題，乂是體育教學(xué)實踐中不可分離、經(jīng)常涉及的實際問題?！蹦繕?biāo)有著指引的作用，教學(xué)目標(biāo)一定要明確、科學(xué)，因為它為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)，它決定著教學(xué)實踐方向，假若根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》這一文件背景，我校在積極開發(fā)和開設(shè)體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣皩W(xué)校特色的科學(xué)課程，滿足農(nóng)村學(xué)生個性化、多樣化需求的拓展性

6、課程。在實踐與探索過程中，我校力求通過培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、實踐體驗和探究合作等能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)丿;/J,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)生的意志品格和社會責(zé)任感。基于實踐活動類課程自身特點及其所承擔(dān)的育人功能，讓實踐活動走進大自然，走進學(xué)生日常生活，促使學(xué)生在實踐活動類課程教育中主動思考、大膽探究、親身體驗并接受科學(xué)素養(yǎng)的自然熏陶，也是拓展性課程的必然趨勢。本文筆者聚焦拓展性課程之實踐類活動，將科學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與之有機整合，擷取探索過程中的點滴收獲與經(jīng)驗反思，淺議小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)的整合與思考，以期推進小學(xué)拓展性課程的建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

7、一、整合資源，展示特色《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)要積極地開發(fā)和利用校內(nèi)、外各類資源，讓學(xué)牛通過實踐來增強科學(xué)探究和創(chuàng)新意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合研究方法，積極發(fā)展綜合運用知識能力，增強學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，深入培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”小學(xué)科學(xué)拓展性教學(xué)因其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評價方式的開放性而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了拓展性。實際上，農(nóng)村學(xué)校校園內(nèi)外相關(guān)課程資源十分豐富，如校圖書館、實驗室、計算機房、周邊Da園、企業(yè)、青少年活動中心等，我校還具備進士村濃厚的古村文化,極具地方特色的香菇博物館、廊橋博物