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《淺談小學(xué)班主任如何加強(qiáng)班級管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談小學(xué)班主任如何加強(qiáng)班級管理一、班主任要有三心，既愛心、細(xì)心加上耐心，才能成為學(xué)生的良師益友人們常說：“孩子和父母之間有代溝?！逼鋵崒W(xué)生和老師之間也有代溝，但是老師能夠時常的進(jìn)行換位思考問題，蹲下來看看孩子的世界，反思自己的教育方法是否存在問題，并且能夠及時的改正，所以師生之間的距離也就減少了。例如：學(xué)生犯了錯事時我們經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥等簡單粗暴的做法。這樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，孩子除了懼怕之外，其實什么道理也沒有明白。難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果，也多半覺得委屈，覺得學(xué)生不領(lǐng)情
2、，真是“好心沒好報”。其實，我們換個方法去解決，比如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。每個學(xué)生的心都非常純真只是一時淘氣才做出錯事。犯錯本身就害怕，知道自己錯了，老師再劈頭蓋臉的說一頓，學(xué)生自然就無法接受了，會產(chǎn)生逆反心理，因此，教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度去教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有追求，才會有上進(jìn)的行動。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。身為班主任對學(xué)生的愛和教育，往往表現(xiàn)在平時的一點一滴的處理上。在平時對學(xué)生的點點滴滴的愛護(hù)中，讓他
3、們感受到了溫暖，感受到了我對他們的真誠之愛。作為一名教師，不放棄任何一名學(xué)生是最基本的原則。我是這樣想的，也是這樣做的，對每位學(xué)生我付出超乎尋常的責(zé)任心和耐心，發(fā)現(xiàn)誰的情緒不對，一定會抽時間悄悄地把他（她）叫到身邊談心，了解緣由，幫他（她）找到癥結(jié)，使他（她）盡快恢復(fù)快樂的狀態(tài)。在班上，不論是對待優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，對他們總是一視同仁。對優(yōu)等生，時時給他們潑潑冷水，讓他們戒驕戒躁；對中等生，更多一份關(guān)注，給他們充分發(fā)展自己的機(jī)會；對學(xué)困生，給予更多手把手的幫助。對于班中的每位學(xué)生，我都是耐心地引導(dǎo)他們樹立
4、正確的學(xué)習(xí)觀，積極創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。我用我的細(xì)心加耐心，認(rèn)真地教育著每個學(xué)生。二、班級管理“該放手時就放手”學(xué)生成為班級的小主人我們工作中總擔(dān)心學(xué)生無法建立班級秩序，我們建立的班規(guī)；總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣；總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)，……這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈脆弱，有的會使他們逃避責(zé)任！太細(xì)心的“關(guān)愛”使他們無法面對現(xiàn)實。學(xué)生生活在社會中，就要接受社會的摔打。教育應(yīng)該貼近社會，貼近生活，只有這樣學(xué)生才能成為鮮活的社會人。班級管理工作對于學(xué)校管理起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情
5、就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，但班級管理光靠班主任個人是不行的，一個班級主要的活力都是學(xué)生之間的活力，主要的關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系，要想了解學(xué)生，真正了解一個班級就必須深入到學(xué)生之中。在這方面，班干部有著特殊的優(yōu)勢，所以我大力培養(yǎng)班干部隊伍，讓他們成為我的左右手。首先在班委成員組建上，我采取自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式，讓同學(xué)們大膽展示自我，演講完畢，全體同學(xué)參考競選者平時表現(xiàn)及演講情況，民主選舉產(chǎn)生心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學(xué)生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非我指定，所以必然會
6、得到全班同學(xué)積極擁護(hù)，班級各項工作就自然好開展了，放手讓他們結(jié)合班級實際，合理制定各方面管理制度，只在必要時給他們出出主意，做點指導(dǎo)。同時更重要的是使他們認(rèn)識清楚自己的身份，我經(jīng)常對班干部說：“擔(dān)任班干部不是一種因?qū)W習(xí)好或表現(xiàn)好的榮譽(yù)和獎勵，而是你有較強(qiáng)的工作能力，在同學(xué)們心中有威信，大家才選你。”經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，取得一定的成果。我對班級管理的放手，喚起了學(xué)生的主人翁意識，讓他們扮演管理者的角色，真正成為了管理班級的小班主任，而我充當(dāng)著導(dǎo)演和指導(dǎo)者的角色，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以
7、讓學(xué)生獲得管理班級的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。若放手后能讓學(xué)生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們做做幕后策劃又如何呢？三、對家長熱情之心，以真誠換真心學(xué)生的活動空間就是家里和學(xué)校兩地，學(xué)生的成長是與老師和家長是分不開的，因此班級教育和管理活動也要有家長的密切配合，把熱情送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交流溝通的原則。當(dāng)學(xué)生有錯時及時與家長取得聯(lián)系，以商量談心方式來交流孩子的得與失，特別是對“留守學(xué)生”和“單親家
8、庭的學(xué)生”的家長，經(jīng)常通電話、發(fā)短信保持密切聯(lián)系。例如金春園同學(xué)父母離異后，在爺爺奶奶家住孩子的性格變得內(nèi)向，父母親常年不在身邊，會影響學(xué)習(xí)成績。針對她的情況，我一方面經(jīng)常鼓勵她多參加班級活動，敞開心懷與同學(xué)們交往，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，課堂上多多關(guān)注她的表現(xiàn)；另一方面我定期他家長聯(lián)系并匯報她在校的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，同時也要求他們家長經(jīng)常與孩子打電話談心詢問溝通。這樣一來，她的成績進(jìn)步了，性格也開
