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1、小學英語教材分析和教學設計近年來，隨著課程改革的進行，我國的中小學教材正在悄然地發(fā)生著深刻變化：教材的多樣化使教材作為教學中唯一的“法定文化”的地位漸趨動搖，教材的功能定位也逐漸由“控制”和“規(guī)范”教學轉(zhuǎn)向“為教學服務”這種觀念指導下的教材越來越注意設計與編排的豐富性和靈活性，注意為教師提供發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的空間。傳統(tǒng)的教材不太重視教材的“師培功能”，較少考慮教材本身對提高教師專業(yè)自主性的作用。傳統(tǒng)觀念下的教師對教材懷著一顆“敬畏”之心，將教材看作“規(guī)范”、看作“權(quán)威”，習慣于依照教材亦步亦趨地教，對教材提供
2、的內(nèi)容和教學方法不敢、也不習慣提出不同意見。新的教材為教師的專業(yè)發(fā)展提供了空間，同時也向他們提出了挑戰(zhàn)，特別是對他們分析教材、設計教學的能力提出了較高的要求。國家新《英語課程標準》要求教師要善于結(jié)合教學實際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。本文將對小學英語教學中如何進行教材分析并在此基礎(chǔ)上做出教學決策進行探討，希望引起教師們通過教材分析和教學設計加深對教學的思考，提高教學決策的能力。由于目前教師還不能完全自主地選擇教材，出于對這一實情的考慮，同時由于篇幅的限制
3、，本文不打算從整套教材或整本教科書切入，而是選擇“單元”和“單課”作為分析和設計的單位。一、教材分析 每一個教師在進行一個新的單元教學前，都會自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內(nèi)容是什么?語言的重點和難點在哪里?對學生的目標要求如何?不同的老師具體關(guān)注的問題可能有所不同。筆者以為，下面的幾個項目是進行教材分析時必須了解的。1．單元話題目前各種版本的小學英語教材多以話題作為組織教學內(nèi)容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題
4、的表達能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。2．語言點??語言點包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語音、詞匯教學重點一般都清楚地列出。在結(jié)構(gòu)方面，由于對結(jié)構(gòu)大綱的爭議，很多小學英語教材沒有明示語法重點。但是，考慮到英語在我國是外語這一事實，國內(nèi)的教材在話題這一線索之外，多數(shù)都還有一條語法線索貫穿整套教材。受二語習得理論研究中對于學習者理解(receptive)與產(chǎn)出(productive)能力差異的研究及輸入(input)與輸出(output)關(guān)系研究的啟示，目前的英語教材
5、普遍提供了較大的語言輸入量。同時，為了向?qū)W生提供盡量真實地道的語言材料，教材不可避免地出現(xiàn)比較多的語法現(xiàn)象。因此，教師要了解教材編寫的語法線索，從而準確地把握教學重點，避免教學精力分散。有些教材通過目錄表、單元自評等標明語法線索，有些教材則需要教師們自己去判斷。對于沒有明示語法重點的教材，教師們需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學重點。強調(diào)語言的功能是向語言工具性本質(zhì)的回歸。對語言功能的了解有助于我們設計相應的運用語言的任務，有助于學生語言運用能力的提高。同樣，有些教材的目
6、錄里有function這一欄目，有些則要求老師自己判斷。3．目標要求 目標有教學導向的作用。對于確認的語言點，要明確學生掌握的要求，如：要求理解還是要求運用?要求能聽說還是能讀寫?教材的語法系統(tǒng)對此是有要求的，但這一要求往往不是明示的，需要教師通過教材中的活動要求、練習冊等來判斷。4．語言材料??語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復雜程度、真實性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對其進行調(diào)整、改編或者用其他語言材料來替換。5．活動?大多數(shù)的小學英語教材除了提供語
7、言材料外，還設計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調(diào)查、評價等。教師需要對這些活動的語言點、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調(diào)整。?6．檢測 培養(yǎng)學生對學習過程的監(jiān)控和調(diào)控能力是使學生學會學習的一個重要方面。理想的教材應該為學生提供檢測學習效果的練習活動，這種活動也可以為教師提供教學效果的反饋。如何做好有效的教學設計(一)教學設計的內(nèi)容 1、語言點(1anguagefocus)語言點包括詞匯與結(jié)構(gòu)兩個方面。這兩個方面又可分為理解和產(chǎn)出兩項要求
8、?！?、功能項目(functions)?即可用語言來干什么，如描寫物品的顏色和體積等。? 3、·教學目標(objectives)教學目標可從知識的角度切入，如能聽懂表示顏色的單詞；也可從活動的角度切人，如能根據(jù)教師的指令給畫涂上顏色。后者有利于教師判斷是否達到教學目標。情感、策略、文化等目標也可在此欄表述?！ ?、·教學材料(aids)?教師需要提前準備好所需要的材料，還需要通知學生準
