數(shù)學教學中的情感因素

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1、數(shù)學教學中的情感因素教育家贊可夫說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動?！闭n堂教學中有幾種不良的傾向：注重教師最優(yōu)化的教，忽視學生最優(yōu)化的學；注重教師素質的提高，忽視學生興趣的培養(yǎng)。這樣就沒有將教授最優(yōu)化與學習最優(yōu)化有機地融合在一起。在教學實踐中，本人深深體會到，注重了情感培養(yǎng)的教學活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學效果，全面發(fā)展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。那么在課堂教學中，怎樣才能給學生帶來愉快的情緒體驗，產(chǎn)生強烈的

2、學習熱情呢？下面本人談幾點體會。一、展示數(shù)學美，陶冶學生情操數(shù)學美感很強，數(shù)學學科本身知識結構的內在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學思想方法獨特奇異的美，教學中表現(xiàn)出數(shù)學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術的美，作用美等。這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數(shù)學中蘊含的數(shù)學美，讓學生充分感受到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情趣。如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種

3、實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值，學生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學習動機。二、介紹名人典故，影響學生情感初中數(shù)學教材中反映現(xiàn)代化建設成就的內容很多，教師可以在教學中不時引發(fā)學生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內容能夠激發(fā)學生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學家的故事能夠喚起學生對科學家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內驅力。三、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學習動機“親其師而信其道”，這說明學生最趕興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，這也是筆者對初三、初一學生作的調查的結果。因此，要使學生對教師教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發(fā)學生的學習熱

4、情，讓學生自己學的好。教師除了精心備課、設計教學流程外，教師教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會對學生的學習情緒產(chǎn)生很大的影響。因此，教師的素質需要進一步提高。教師要注意自身激情的調控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調控自己的情感，以此來感染學生的情緒。教師要注意對學生激情的調控。學習與激情度之間是一種曲線關系，知識點難度與學生激情度的需求量反相關。對于難度大的教學內容，教師應設法讓學生處于較低的激動水平，平心靜氣地去學習；對于難度小的或學生不感興趣的內容，教師應設法對學生的激情“加熱”，使之處于較高的激動水平。四、

5、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習熱情對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學系統(tǒng)的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產(chǎn)生極大的影響。如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有

6、簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學生的興趣很濃，也為后續(xù)學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。因此，只有當學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。五、夸獎式的評價，增強學習信心課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案后，同學們都笑了，此時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學生，尤其是基礎差的

7、學生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發(fā)言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高?？梢姡洫勈皆u價，學生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學生學習興趣濃，教學效果也很好。六、教法變換更新，調節(jié)學習情緒教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要