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1、高校聲樂教學的改革與思考［摘要］聲樂教學在高校音樂專業(yè)教學中占有重要的地位，通過聲樂教學學生可以掌握基礎發(fā)音和呼吸，鍛煉學牛正確的聲音觀念，使學牛不僅能唱，還能創(chuàng)造。對此，我們必須在新一輪的高校課程改革環(huán)境下，不但摸索聲樂教學的新形式,促進高校聲樂教學重理論、輕實踐的教學模式向培養(yǎng)全面型音樂人才轉變。［關鍵詞］聲樂教學改革目標改革途徑一、聲樂教學的現(xiàn)狀分析聲樂教學是音樂專業(yè)教學的基礎課程之一，也是占學科最大的專業(yè)基礎性學科。我國高校的聲樂教學模式大多沿襲專業(yè)音樂院校的教育模式，在課程設置、教學組織形式、考核方式
2、等方面也都互相模仿，而并未注重學校學生的實際狀況。在現(xiàn)代聲樂教學課中，傳統(tǒng)的教學模式較為注重聲樂理論教學，對學生樂理基礎知識的教育較為深刻，但是，卻忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多數(shù)學生能夠掌握歌唱技巧，養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習慣，不過長期偏重于理論的教學，學牛被動受課，不利于其創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且，由于一些教師聲樂專業(yè)水平不夠、教材編寫失衡、課程設置不合理等因素也影響了聲樂教學的效果，導致高校聲樂教學逐步滯后于社會的需要以及新時期音樂改革的目標。(-)高校聲樂教學模式傳統(tǒng)，互相模仿現(xiàn)象突出。聲樂教學作為音樂教學的重
3、要專業(yè)課程，一直是音樂教育的重點，高校在建設音樂課程體系時大多投入了巨大的人力物力，在聲樂課程教育之初，由于缺乏完整、完善的教學方式，也盡量模仿或者沿襲音樂專業(yè)也院校的教學模式,各院校之間課程設置大同小異，可變性不強。隨著高校教育改革的不斷推行，高校音樂教育也開始出現(xiàn)新局面，但由于長期傳統(tǒng)的聲樂教育觀念束縛，現(xiàn)代聲樂教育模式建設仍然遲緩，高校雖然對聲樂教學改革有一定的認識，但也都僅限于皮毛，其聲樂教學模式仍未有效轉變。(二)高校教師對聲樂教學改革缺乏深入理解。0前我國高校的聲樂教師來源主要包括兩種類型：其一為直
4、接從音樂專業(yè)院校畢業(yè)，具有豐富的理論知識的專業(yè)人才，但是其對歌唱實踐較為缺乏；其二為具有豐富實踐經(jīng)驗的歌唱家，但是其在教學經(jīng)驗以及系統(tǒng)理論知識基礎方面卻稍有欠缺。在高校聲樂教學環(huán)境中，多數(shù)教師缺乏自我提升的動力，高校之間聲樂教師學術交流缺乏，并且青年教師進修機會也十分稀少，這種現(xiàn)狀導致高校聲樂教師對聲樂改革缺乏更為深入的理解，限制了教師在改革過程中主觀能動性的發(fā)揮，從而使得聲樂教學效果達不到現(xiàn)代音樂教改的標準。（三）學生理解偏差，導致聲樂學科結構失衡，當前，我國咅樂專業(yè)學生主要以藝體特長生源進入高校咅樂專業(yè)，人
5、多數(shù)學生的文化成績并不高，綜合能力也不強，學生基礎能力的薄弱必然會影響音樂專業(yè)文化課程的教學質量。而現(xiàn)在音樂專業(yè)學生以八零、九零后為主，學生主觀意識強，對待問題具有自己的觀點看法，同時也容易受到當前社會表象的影響而做出錯誤的判斷。學生在進行聲樂學習吋，往往對民族唱法、西洋美聲唱法、通俗唱法這三種基本的聲樂類型具有自己的認識，大多數(shù)學生出于就業(yè)的考慮,注重通俗唱法的學習而忽視了其他唱法的學習，導致學生咅域狹窄，嗓咅結構固化、各聲區(qū)不平衡，發(fā)音有瑕疵，限制了學生更進一步的發(fā)展。并且由于這種理解性得偏差，導致學校不得
6、不在通俗唱法課程上傾注更多的精力，最后使得高校聲樂學科結構失衡現(xiàn)象突岀。（四）聲樂教學價值觀錯位。聲樂教學是一個系統(tǒng)的教學體系，它從屬于音樂教育理念之中，老師在選擇聲樂教學內容吋要根據(jù)學生的具體思想以及審美能力岀發(fā)，為學生樹立正確的聲樂價值觀。然而，在當前高校聲樂教學中，大多照搬西方音樂價值理念，無論是在課程設置還是教學內容上都強調西化教育。在聲樂教學中，大部分教學內容多以外國歌曲、歌劇為主，而中國傳統(tǒng)的民間咅樂所占比例則較小，尤其是以民歌、戲曲以及原生態(tài)民族唱腔為代表的民族傳統(tǒng)音樂形式更是難以得到學生的親睞。
7、在這種教育理念下培養(yǎng)出的學生，在思想上和審美方式上大多具有嚴重的西化傾向，極大地影響了民族咅樂的繼承與發(fā)展。(五)聲樂教學輔助設施滯后于現(xiàn)代教學的需要?，F(xiàn)代聲樂教學注重對學生全面聲樂基礎知識的培養(yǎng)，它比較依賴于教材和教學輔助設備的支岀。教材的選擇吋高校進行聲樂教學的基礎，長期以來，我國高校在聲樂教材方面都存在著諸多的問題，教材自身編寫不規(guī)范、內容陳I口,并且教師在教材選擇上也具有較大的隨意性，教材與聲樂實際教學不配套的現(xiàn)象嚴重阻礙著高校聲樂教學的進步。要提高聲樂教學質量，除了要依靠專業(yè)的教師以外，還需要具有必要
8、的教學設備作為支撐，然而，許多高校在音樂輔助設備建設方面較為落后，其設備更新緩慢，甚至仍然沿用老I口設備，音響音質失準，難以滿足現(xiàn)實教學的需要。(六)聲樂實踐環(huán)節(jié)缺乏。聲樂實踐是將理論應用于實際的有效途徑，也是現(xiàn)代高校課程改革的重要目標。高校在培養(yǎng)學生聲樂技巧的同時，還必須讓學生有充足的時間進行實踐訓練，除課堂訓練以外，還包括崗位實習訓練、舞臺實踐等內容。然而，就目前來看，高校聲樂教育
