資源描述：
《試論小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)家庭作業(yè)的分層性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、試論小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)家庭作業(yè)的分層性和高效性九江小學(xué)于艷燕摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的靈活運(yùn)用成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本技能。小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不斷得到提高，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也逐步完善。但在缺乏語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的現(xiàn)狀下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑只是拘泥于規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)。而英語(yǔ)家庭作業(yè)則是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！痹趯W(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)中，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)
2、？如何設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)模式？如何讓家庭作業(yè)成為教師課堂檢驗(yàn)以及課外拓展的好幫手？本文闡明了小學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)現(xiàn)狀并根據(jù)該現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出分層的、高效的英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方案及思考。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)家庭作業(yè)、現(xiàn)狀、分層性、高效性一、引言《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)家庭作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。目前，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂內(nèi)，運(yùn)用大量的游戲教學(xué)和情景教學(xué)讓學(xué)生在課堂上盡可能的消化吸收新
3、詞和新知，往往忽視了課后知識(shí)的鞏固和拓展。家庭作業(yè)則體現(xiàn)出抄寫(xiě)、背誦、朗讀等單一而枯燥的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難和厭煩的心理。特別是高年級(jí)學(xué)生則體現(xiàn)出對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也較難集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生容易產(chǎn)生反叛和厭學(xué)的心理。因此，在搞好課堂教學(xué)之外，如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語(yǔ)家庭作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。二、布置小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的必要性小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅向40分鐘課程要
4、質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭作業(yè)能有效的鞏固和拓展英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，是小學(xué)英語(yǔ)教師不可或缺的法寶，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、英語(yǔ)家作能有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的學(xué)習(xí)要求在不斷的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞量和閱讀量也在不斷的加大。讓學(xué)生有一定的閱讀和理解能力成為高年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)。特別是在人數(shù)較多的大班制課堂中，教師不僅要講授新知，還要考慮每一個(gè)同學(xué)的接受和認(rèn)知能力，在一定程度上也影響了教學(xué)的效率。教師可以適當(dāng)?shù)牟贾妙A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課教師的重難點(diǎn)有一定的了解。在課堂上學(xué)生也能緊跟教師的
5、教學(xué)內(nèi)容，在重難點(diǎn)面前也能讓學(xué)生心中有數(shù)，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2、英語(yǔ)家作是學(xué)生和教師互動(dòng)的橋梁相對(duì)于學(xué)生在課后立刻詢問(wèn)教師不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)作業(yè)本，有條理有步驟的提出知識(shí)的難點(diǎn)，教師也可以由充裕的時(shí)間思考并回答。不僅如此，家作能讓教師有效了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并能通過(guò)家庭作業(yè)和學(xué)生甚至家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁。例如教師可在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)些評(píng)語(yǔ)：“Verygood！”“Great！”“Payattentiontoyourwriting！”等等；而學(xué)生通過(guò)這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)明白了教師對(duì)他的意見(jiàn)、
6、建議以及肯定，很多學(xué)生看到留言后，都用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回應(yīng)，字不好的，下次有了進(jìn)步；寫(xiě)得好的，激勵(lì)自己再上一層樓。家作不僅是課堂知識(shí)的反饋，同樣還應(yīng)該成為教師和學(xué)生之間的情感交流的最佳模式。三、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端目前許多老師都沒(méi)給孩子營(yíng)造濃厚的課外英語(yǔ)氛圍，布置家庭作業(yè)大多著眼于鞏固所學(xué)的知識(shí)，走入了機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)，忽視了作業(yè)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；忽視了作業(yè)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)；更忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)家庭作業(yè)呈現(xiàn)的形式比較單一，還是傳統(tǒng)型的作業(yè)形式——
7、抄寫(xiě)課文、句子，背誦課文、對(duì)話等等。由于作業(yè)形式單一，枯燥，學(xué)生們完成作業(yè)的缺乏興趣、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。愿意完成作業(yè)的學(xué)生的目的在于鞏固知識(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的目的是不是源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而是被迫的，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生不是將作業(yè)當(dāng)做復(fù)習(xí)、鞏固的方式，而成為一種負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)狀凸顯的弊端是兩方面的。一方面，從教師來(lái)說(shuō)，相對(duì)固定、一成不變的作業(yè)模式禁錮了教師的創(chuàng)新思維，讓教師不停地重復(fù)傳統(tǒng)，降低了教師的創(chuàng)新能力。另一方面，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的情緒，對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用，大大降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率
8、和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。四、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)家庭作業(yè)分層性思考所謂的分層性，是針對(duì)受教育對(duì)象整體而言。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求在提高，學(xué)習(xí)程度的差異性也在不斷加大。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)家作模式來(lái)說(shuō)，教師只考慮到大多數(shù)相同水平的學(xué)生的完成情況，采取的是一刀切的手段，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。教師需要的是讓有差異的學(xué)生完成相應(yīng)的分層性作業(yè)，達(dá)到讓學(xué)生在較短的時(shí)間里輕松愉快地完成作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，采用“分層設(shè)計(jì)、共同提高”的形式，將學(xué)生個(gè)
